如何培养小学生数学兴趣_学习
如何培养 小学 生数学兴趣
如何培养小学生数学兴趣?在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望
利用认知冲出，激发求知欲。
认知冲突往往会使人处于一种内部失调状态，而这种内部失调是促使人们解决问题的重要动力。学生在学习过程中一旦陷入矛盾、冲突的认知情境中，求知欲便会大大增强，学习兴趣也会大大提高。在教学中，准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。好奇与强烈的求知欲使学生的注意力集中指向困惑之处，形成“认知冲突”促使学生产生解疑除障的强烈要求。这时学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲最强.此时是智力发展的最佳状态，所以新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境。
例如学习“三角形的面积”时，教师可以让学生根据平行四边形面积推导得到的启示尝试推导三角形面积的计算公式。但受平行四边形先剪后移再拼的影响，学生一开始可能用这种方法，发现很难将之转化为已学图形。这时，学生的思维出现障碍，如何将之转化为已学图形成了他们迫切需要解决的问题。通过观察、小组合作讨论，学生不难发现：用两个完全一样的三角形可拼成平行四边形。这一发现解决了三角形面积计算的问题。因此，问题情境的创设不应是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”“奇”“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探索新知识的能力。
小学生学习数学兴趣的培养
让学生动手操作，激发学习兴趣
动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，使学生能用数学语言、符号进行表达和交流。教师让学生动手操作，他们就会兴趣盎然，乐于动手动脑，收到更好的效果。例如，在讲解正方体的平面展开图中，我在进行本课的教学设计时，就在想：“这一课的内容会不会太抽象?学生学起来会不会有很大的难处?”可是，我完成这节课后，发现学生通过“一剪一画”，不仅对这节课的内容掌握得很牢固，而且还大大提升了学习数学的兴趣。
我先让各组学生拿出准备好的正方体，然后让他们自己动手剪开，再将所得到的平面图形在保证不重复的情况下贴到黑板上。学生听到后马上积极地动起手来，争着抢着到黑板上展示自己的成果。我让他们用语言来描述这些图形，问他们是否能画出这些图形。经过我的鼓励，学生的兴趣又一次被调动起来，争先恐后地到黑板上动手画图。最后，他们还自己总结出了正方体展开图的规律：一三二，一四一，一在同层可任意，两个三，日状连，三个二，成阶梯，相邻必有日，整体没有田。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上来了。
“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
如何提高小学生对数学的兴趣
利用师生情感，升华学习兴趣
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有句话是这样说的：“爱其师，在于信其道”，学生对老师的爱戴和喜欢直接决定着其学习兴趣，特别是小学生，他们世界观还不成熟，他们的认知水平还处于感性的阶段，不能理性的去分析问题和看待问题，老师在他们心目中的形象和他们的学习始终捆绑在一起。对于小学数学教学，学科本身不仅乏味，还有些许难度，对于理解能力正处于发展阶段的小学生来说，有时候会出现一些不可预期的困难。长此这样下去，就会导致学生的学习热情减退，学生就会把数学学习当成一种沉重负担。
那么教师要想改变这种状况，让学生轻轻松松快乐的学习数学，就必须关心爱护学生，培养和谐的师生感情。为了营造良好的师生关系，和学生打成一片，在平时和学生相处中就必须以朋友的身份和他们交往。多和他们聊聊天，比如说：和他们一起说说动画片、谈谈他们喜欢的故事、体育运动、以及家庭生活情况。这样做就可以更好的能了解学生的思想状况，体现老师的亲和力，尤其是学困生，老师不能动辄就是训斥，要循循善诱，多鼓励他们，哪怕是一丁点进步，老师都要记在心里，在合适的场合给以表扬和肯定，帮他们树立学习的自信心，逐渐的学生喜欢老师了，学习兴趣以提上来，自然也就喜欢数学课了。
巧妙设计作业，培养学生的学习兴趣
作业的设计应是丰富多彩的，只要是围绕教学目标展开，充分地发挥学生的主动参与性与创造性，能让学生充分动手、动脑、动口的作业，都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有趣味性。例如，在教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有4张1角、3张2角、2张5角的人民币，要买一本二元钱的笔记本，猜一猜小明会如何付钱?”这就是一道结论开放题，学生解决时必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成二元的多种情况。
学生通过小组讨论在争论中互相交流，自我评价，自我完善，这样既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。又如，在教学“三角形的内角和”时，我设置习题：“同学们在实验室打扫卫生时，不小心把一块三角形的玻璃打碎，摔成了两块，想去配一块又不知道尺寸，怎么办呢?”学生兴趣很高，纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢?选择有一个角的大玻璃，沿两边延长，玻璃的形状、大小变化无穷，因此不能用。用含有两个角的那块玻璃，分别延长两个角的一边，就发现两条直线相交于一点，组成一个固定的三角形。这样可以找出与原来完全相同的三角形，问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题，大大提高了学习数学的兴趣。
提高小学生学习数学的兴趣
在课堂教学中创设问题情境，引导学生自主学习
在小学数学教学中，创设问题情境不仅有利于提高学生的自主学习积极性，在不断的训练当中也提升了学生的自主学习能力。创设问题的方式有很多种，教师既可根据教材提出相关问题，也可提出日常生活经验中常遇到的问题。
如在教学“十以上的加减运算”时，可以先提出十以内的运算问题，学生在计算出结果之后，紧接着引导学生提出二十以内的加减问题，激发学生的求知欲，让学生由被动接受转变为主动学习，教师在教学过程中循序渐进，逐渐提升教学难度，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，提高学生学习数学的兴趣;又如在教学简单的乘法运算时，可以让学生扮演商贩与顾客，自主设定买卖交易情境。在过程中，不仅让学生意识到数学对于生活的重要性，在实际操作中体验学习运算方法，也锻炼了学生的实践学习能力，引导学生积极主动地参与到数学学习当中。
所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。
如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。
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