如何提高学生学习数学的兴趣_学习
如何提高学生学习数学的兴趣
如何提高学生学习数学的兴趣?兴趣是人们进行创造发展的直接动力，是进行创造思维的先决条件，也是提高学生自觉性和积极性的直接因素。 朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
巧设练习，以题促趣
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新授内容结束后，抓住重点和关键性问题结合教材内容，精心设计难度适中的带有一定趣味性的练习题，让学生解答。
例如，在排列组合的引言“加法原理与乘法原理”一节结束前，可给出如下趣味题，诱导学生解答。在“田”字型的小方格中涂上红黄蓝白黑五种颜色中的一种，使涂有公共边的相邻的两个小方格涂的颜色不同，共有多少种不同的涂色方法?这种方式，既可以巩固所学知识，又能唤起学生探索知识的欲望，从而进一步培养学生的学习兴趣。
变静为动，激发兴趣
让学生通过自己动手制作，画图或实验等活动获得具体，直观，感性的经验。美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这就告诉了我们“实践出真知”的道理。
例如，在教全等三角判定方法“边边边”公理时，先让学生各自画一个三角形，在以这个三角形三边为边做另一个三角形，并剪下，两个三角形进行重叠，然后让学生说出结果，并正确叙述刚才的做法，同学们认真陈述操作的过程，经整理得到两个形状完全相同，大小相等的三角形能够完全重合。然后进一步引导学生组织文字语言，正确说出“边边边”公里。这样，学生情绪高涨，认为自己不错，也能亲手作图解决实际问题，从而引发她们对知识积累的兴趣。
体验成功，增加兴趣
没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。教学过程中，教师应该关注每一个学生，相信他们有各自的潜能，尊重和爱护每一位学生，给他们充分展示自己，表现自我的机会。让他们体验成功，感受到“我也行“。成功不分大小，都要给予鼓励性的评价，师生共同分享每一位同学的成功与快乐。给每一位同学获得成功的满足，从而增经学习的兴趣。
数学学习兴趣一
营造宽松气氛激发兴趣
培养良好的课堂气氛能够优化学生心境，使学生积极主动地参与学习。在科学的探究活动中，要让学生大胆，能出色地表现课堂氛围、情感氛围、环境氛围三个方面进行活动。首先是积极创设师生心理安全、心理自由的氛围。作为教师要真诚地对待每一位学生，充分尊重学生所表现的情感和想法，理解学生之间存在的差异。对学生的每一次成功都要给予充分的肯定，这样学生才能获得心理与资源上的支持，其潜能及主导作用才能得到充分的发挥，这是有效学习的重要变量。因此，教师要运用多种方法为学生营造一个“自主”、“合作”、“探究”的学习氛围。所以，教师在平时的教学中要多贴近学生的生活，经常与学生交心谈心，以真诚的爱、满腔热情地关心学生，帮助学生解决实际困难，多鼓励他们，耐心解决他们提出的各种问题，对学生平等对待，一视同仁。教师既要善于发现学生的优点，又要善于发现“学困生”的“闪光点”，对他们的每一个微小的进步都要给予表扬和鼓励，让他们感到教师对他们的爱和期望，激励他们奋发图强。
小组合作交流
小组合作交流是一种非常重要的学习组织形式。它让孩子展开协作，通过“社会协商”来磨合自己对现实世界的经验解释，达成共识。小组合作中每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习有利于学生多种交流，取长补短。这样加快了学生间的沟通，增强了学生对社会的适应性，更培养了学生参与意识和合作精神。如教学“统计”一课时，采用小组合作的方式让学生动手“分一分”、“理一理”、“排一排”等方式，让学生人人参与活动，让学生在活动中学、玩中学、乐中学，充分调动学生各种感官参与活动，全方位、多层次调动学生学习数学的积极性和主动性。确保人人获得成功，人人都有成功的体验;运用合作数学的兴趣，培养学生良好的思维品质。
加强学生多对手操作
在课堂教学中，教师要有针对性地结合教学实际情况给予学生最初步的智力活动，也说明了在数学教学中操作活动的重要意义。动手操作活动既能让学生眼、手、脑、口多种器官协商活动，使其随之展开，又能使一些抽象的数学知识变为学生可以接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。如学习平面图形的四边形时提出这样一个问题：“一张长方形纸和一张正方形纸剪下一个三角形后剩下的可能是什么样的图形?”这样一来学生都议论纷纷，边讲边让学生自己对手操作，每人拿一张长方形纸剪一剪。学生通过操作的过程所得出的结论是：剩下的图形可能是三角形，也可能是四边形，还可能是五边形。学生在动手操作时思维和想象最为活跃，学生能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，在知识上、能力上都得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
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数学学习兴趣二
创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
数学学习兴趣三
要让学生做课堂的主人教师就必须做好角色转化。在传统数学课堂中，一言堂、满堂灌、题海战术已经不适应时代要求，扼杀了学生的创造性。而新课程强调学生才是课堂的主体，教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。在教学过程中教师由权威的角色向学生学习同伴的角色转化，学生也由原来的被动学习向主动学习转化，使学生学习的主动权掌握在自己手中，真正做到学生是课堂的主人。
通过加强合作学习，发挥学生团体作用，提高课堂效率。著名的科学家爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要，问能解惑，问能知新。”任何科学家的发现都是在大家积极主动发挥的前提下，由大家团结合作共同完成的。合作学习可以消除学生紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒张就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思考，敢于质疑而后通过学生之间的讨论、辨证使学生问题处在最焦点处集中正确意见选择最佳思路，总结一般规律，使学生思维得以发展和深化，这才是素质教育的基本理念。
培养学生的创新意识。教育理论认为：教师教给学生并要求学生掌握的知识具有一定的超前性。当学生遇到困难时只有在老师的帮助和同学之间的群体合作中才能克服这些困难，并在克服困难的过程中得到加速发展。因此，合作学习有利于创新知识的培养，许多科学发明创造都是多人合作共同研究出来的，是集体智慧的结晶。反之，如果教师在教学过程中把学生的疑问直接给出，学生就只能被动地接受，只能停留在记忆表面，不用多久就会忘记，效率何在。而合作学习中学生面对的是学生可以无拘无束地发表自己的意见，互相讨论同过辨证交流给学生极大的思维空间。让学生尽情地自我表现发挥潜能，在有限的时间里思维活跃，启发学生的创新灵感，有效激发学生的创新意识。
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