浅谈如何提高小学生的数学兴趣_学习
浅谈如何提高 小学 生的数学兴趣
浅谈如何提高小学生的数学兴趣?学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
培养兴趣要充分从教材中挖掘
常言道：“巧妇难为无米之炊”。所以说，培养兴趣要有兴趣因素，数学课堂教学中的什么因素能够培养学生的学习兴趣呢?它又存在于何处，是教材之内，还是教材之外呢?这要从数学的特性说起，由于数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中数学教材中已初步具备，又由于教和学主要是通过教材来进行，我认为，学习数学的兴趣因素应当是数学中有广泛应用、有深刻思想的因素.而使学生欲知之、欲得之、欲究之的“东西”。
这些“东西”实际上是数学性的具体反映，是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现，很显然，这些兴趣因素来自于学习内容，存在于教材之内，而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的，它需要教师深入充分地挖掘。否则，得不到预期目的。
以情感人，培养兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学，是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科，而且是日常生活中，工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理。针对这种情况，教师必须注入情感，动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。
实践证明，师生情感相投，会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
数学学习兴趣一
小学阶段的数学课程中不仅仅包括深奥、难懂的知识点，同时还包含有一些诸如数学家生平介绍、数学概念的历史发展进程、数学知识在现代生活中的广泛应用等背景知识。虽然，这些背景材料对于数学整体教学来说，只起到一定的辅助作用，但小学数学教师若能恰当而灵活地运用这些数学背景材料，同样也可以起到调动学生学习兴趣积极性的良好效果。
例如，在学习“圆周率π的近似值”这部分知识时，我就以π近似值的历史发展进程作为切入点，向学生展示了各个时期人们对于圆周率π近似值的数学研究与发现：阿基米德开创了圆周率计算的几何方法得出精确到小数点后两位的π值;中国数学家刘徽用圆内接正多边形就求得π的近似值，也得出精确到两位小数的π值;5世纪下半叶，南北朝数学家祖冲之将π值精确到小数点后7位;阿拉伯数学家卡西在15世纪初求得圆周率17位精确小数值，打破祖冲之保持近千年的纪录……直到1948年，弗格森和伦奇共同将π值精确到小数点后第808位，成为人工计算圆周率值的最高纪录。如此，通过圆周率π近似值的历史发展进程的介绍，一来有效调动了学生对于圆周率等相关知识的学习兴趣及探究欲望，二来更是促使学生以此为契机，对圆周率的发展过程有了大致的了解，为他们更好地融入这部分知识的学习与研究打下了坚实的基础。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。
数学学习兴趣二
充分用数学练习，开发学生的创造性思维
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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曾经有学者就美国和中国学生的学习情况做了认真的对比研究，得出的结论是：美国的孩子在基础知识的学习和掌握上明显不如中国孩子刻苦扎实，但中国孩子学习的灵活性和创造性方面则又逊于美国孩子。这便向我们基础教育工作者提出了一个严肃的重大课题：从小开发学生的创造性思维。通过多年的教学实践，我深深地认识到，在数学教学中，“满堂灌”是绝对不行的，完全的按部就班，照本宣科也不一定是好的教学方法。我们在进行最基础的数学知识教育时，一定要同时重视开发学生的创造性思维
。比如在教学生和为十以上数的加法时，我便会提示学生：除了一般的硬算方法之外，还有更简单的计算方法。当学生自己发现了9+5可以变成10+4来计算;8+6可以变成10+4来计算;9+7可以变成10+5来计算时，我就会及时给予肯定和表扬，也就是通过我的启发和学生们的自我思考，发现了速算的规律，很好地达到了我的教学目的。还有就是每次学校组织春游、秋游的时候，以往都是语文老师布置学生观察事物，写景状物的好时机，而我们数学教师往往在教学上无所作为，而我则要求同学们在愉快郊游的同时，敏锐发现生活中的数学问题，并给予解答。有的学生就学校到火车站路过3个公共汽车候车亭，火车站到大桥路过3个公共汽车候车亭，大桥到目的地路过2个公共汽车候车亭，路过公共汽车候车亭的总数，列出算式3+3+2=8计算。还有学生自己发现和表述的其他数学问题，我也及时给予肯定和表扬，使学生得到极大的鼓励和自豪的成就感。
训练思想方法是激发兴趣的重要途径
1、让活动带领学生走进数学殿堂。著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
2、让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
数学学习兴趣三
注重动手实践，保持学习兴趣
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课， 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣
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