如何培养小孩的数学兴趣_学习
如何培养小孩的数学兴趣
如何培养小孩的数学兴趣?学生具有浓厚的学数学的兴趣,高涨的学习积极性,则在学习数学中显得主动,学得愉快,利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力,朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
指导学法,培养兴趣
要把数学学活,首先要对数学产生深厚的兴趣。心理学家的研究告诉我们,促使人们去学习去探索而不畏艰难的动力在于“伟大的热情”,而对一个事物有“伟大的热情”的原因又在于有“伟大的奋斗目标”。一个小孩子可以为“一次考试得了好分数而受到表扬”,就发誓要学数学,去当一位数学家;当然,他也会为另一次成绩不佳而放弃这一志向。然而,在我们的同学中间,何尝没有这样幼稚可笑的大孩子呢?“为得个好分数,脸上光彩”的;“为超过班上××人的分数而默默下功夫”的人是不难找到的;而真正是“对未知科学充满着求知的渴望”,“从克服困难中,找到乐趣”,“就是要把数学学好,使自己成为祖国有用之才”,抱定如此志向的人才是我们所需要的。
当然,一个好的分数,一次老师的当众表扬,也会使你得到心理上的满足,甚至,当你经过深思熟虑之后,居然给老师的讲课或教科书,找出了一点错误或不足之处时,你也会因看到自己的一点能力而得到心理上的满足。这些都会成为你学好数学的诱因。然而所有这些都不能持久地作用在你的学习生活中。因此,培养兴趣是绝对必要的,兴趣不是天生的,是靠后天培养的。在学习数学中,想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。即使是一位数学天赋很高、成绩也一直不坏的学生,也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。
创设情境,激发兴趣
在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如,本学期评优课中,我上的是按比例分配应用题,我是这样联系实际导入新课的,先出示这样一题:“学校有12个篮球,体育课上,四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动,男生和女生各分得几个篮球?”很明显,这是一个平均分的例子,很简单
同学很快算出了答案,然后再出示这样一题:“三年级上体育课,有10名男生和5名女生喜欢篮球运动,也分为男生组和女生组2组,每组分得几个篮球?”教师讲道:“也能每组分6个吗?”很显然,这样分男生会大有意见,而女生每人一个还多一个篮球,那么怎样分才合理呢?这时我再告诉大家,用老办法(平均分)不合理了,因为男女生人数不一样,学习了“按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了,就这样,学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。
如何激发学生学习数学的兴趣
注重学生思维能力的培养，训练创新的思维。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中打破“教师讲，学生听”的模式，教师要设法让学生看到数学的思维过程，数学教学不是直接的灌输，也不是强化应试的训练，是以知识的形成过程为核心，不是以结论为核心，是展示思维的过程，不只是简单传授数学知识
要变“直接传授”为“学生参与探究活动”，充分理解知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、解决问题、总结出一般的规律。在解题时，教师要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和灵活的解题思路，解题后让学生进行有效地反思引申和举一反三，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维。
亲其师而信其道，建立产生兴趣的基础。
和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力.教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。
增加对后进生的感情投入，帮助他们正确认识自己，改正缺点，树立信心，注重指导他们的学习方法，针对性的进行个别辅导，使他们在数学上不断有所收获，真实的感受到老师的爱。多实行鼓励性评价，激发他们的数学学习热情，使他们感到老师和我们心贴着心。通过接近→亲近→融洽→共鸣的过程.由此产生“亲其师而信其道”的良好效应，建立起学生对数学学习产生兴趣的坚实基础。
培养孩子的数学阅读兴趣
获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
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任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲。
让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
小学数学，是学生认识数学这门课的开始，如果开始就给学生不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常困难的。一年级数学，学生学会了看时间，学会了用直尺，学会了认识人民币，学会了图形的分类等等这些，而这些内容不正是让学生从生活中找到数学，让他们认识到数学就是从生活中来的吗?
小学数学。成为了学生理解数学的开始，让他们认识到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的，那么他还会觉得数学没有用吗?除非他不食人间烟火。生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是学生对数学的第一印象，成为了数学兴趣培养的开始。
提高小学生对数学的兴趣
精心设疑,激发学生学习兴趣
设“奇境”,以奇引思,奇中生疑,疑中生思。作为教师,在课堂教学中应根据学生的心理特点,创设一种奇生疑,疑生思的“奇”境,以奇引思,激发学生的求知欲。例如在教能被3整除的数的特征时,我出示一组数“34、274、431、603、4569、739”,接着我说我们在昨天学习了能被2、5整除的数的特征,同学们都学得很好,现在请同学们看一看在这些数中谁能很快找出能被3整除的数,看谁能找出这样的数。
学生跃跃欲试,不少同学仍按能被2、5整除的数的特征来找,结果一个也没找到,个别同学用笔算的方法找到了个别能被整除的数,这时老师当即找出了所有能被3整除的数,同学们个个为教师的这一娴熟的举动感到新奇,接着我又说你们可以随意说出自家的电话号码,老师都能马上说出你家的电话号码能否被3整除,学生一听可以考老师,纷纷说出不少电话号码,教师都一一给予回答,起初学生感到怀疑,经过验算确认老师的答案准确无误,从而在奇中产生疑问,促使学生“探究想知”的思维动机,为下一步学习奠定了基础。
结合教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣。
小学数学属于具体运算阶段，初中数学进入了形式运算阶段。如何使学生实现这样一个转变?对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等牢固掌握。
就需要老师根据学生心理发展水平结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，通过向学生介绍相关内容背景，讲述知识产生的过程，帮助学生明确学习目的，使学生产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机，激发他们的数学学习兴趣。
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