如何让学生对数学更加感兴趣_学习
如何让学生对数学更加感兴趣
如何让学生对数学更加感兴趣?学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。学生对学科学习越感兴趣,则学习越有信心,成绩也就越来越好。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
合理的设计数学应用情境
老师可以先给学生提出一个与本堂课知识相关的问题，并逐渐通过这个问题引出本堂课所要学习的知识，这样既能培养学生的逻辑感和推理能力，又能让学生在学习过程中感受到兴趣，这可以让小学生更加容易的接受枯燥无味的数学知识。 由于小学生年龄较小，抽象的数学知识容易让学生感觉到单调乏味，这个问题得不到及时的解决会让学生产生厌学的心理，久而久之也会严重影响学生对其它学科的学习情绪，所以教师应当努力培养学生对数学知识的兴趣，让学生充分认识到数学在实际生活中的应用，让他们理性地看待这一门学科。
这就需要教师合理的设计数学在生活中的应用情境，让学生更加直观的看到数学在实际中的应用实例，体会数学知识在实际应用中的强大作用。总而言之，教师要善于将数学知识合理的融入到实际生活中的场景中，培养学生对数学知识灵活运用的能力，从而让学生对数学学习形成强烈的兴趣，增强了学生学好数学的自信心，使数学不再成为自己提高学习成绩的绊脚石。 因为小学生对游戏的喜爱，所以教师在数学教学的过程中可以采用游戏的形式表现出来，让学生玩的开心学的高兴。设计该场景的方法有很多，比如，可以对学生进行分组，让小组之间进行数学知识的问答和抢答，这样不仅能培养学生对学习的积极主动性还能活跃课堂氛围，让学生充分体验到学习数学的趣味性。
成功感可以激发学生的学习动力，这对于保持学生的学习兴趣非常重要，教师要经常对学生在学习中良好的表现进行鼓励与表扬，让学生拥有强烈的自豪感，这会使学生更加热爱对数学的学习。教师可以鼓励学生采用多种解题方式解答一道数学题，对于表现良好的学生应当大力的表扬，还可以适当的进行物质奖励，这样不仅培养了学生多角度解决问题的能力，还使学生在学习中获得成功感，提高了学生对数学的学习兴趣。
兴趣是学生学好数学的关键因素，这就要求小学数学教师不仅要使学生掌握有效的学习技巧，还要培养小学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣，只有这样才能不让学生感觉到数学知识的枯燥，提升学生的学习水平。教师在教学过程中要改变传统的教学模式，还要注重对学生良好表现的表扬，增强自己在学习中的成功感，让学生始终保持对数学学习的浓厚兴趣。
数学兴趣的培养一
讲究教学艺术
教师要精心设计每一节课的教学程序,精讲多练,让学生动手动脑,使之在探索知识、获取知识的过程中体验到创造的乐趣和成功的喜悦。如在讲解三角形内角和时,我首先让学生进行实验:相邻两个座位的学生制作两个大小、形状完全相同的三角形(课下完成),课上其中一位学生用量角器量出各角的度数,再计算三个内角的和;另一位学生把三角形的三个内角剪开,再拼在一起量出度数;实验后让学生互对答案,学生都顺利地总结出“三角形内角和是180度”。
紧接着我问:“如何从理论上证明你的结论呢?”这样把学生的兴趣和注意力转移到第二个知识点上,引导学生通过刚才的第二种实验得到的第一种证法,总结其实质是利用已有的知识“平角为180度”,再通过讨论得多种证法。这样学生进行动手尝试活动,既实现了手操作与智力操作的有机结合,又充分挖掘了学习的潜力,对“三角形内角和是180度”有了深刻的认识和理解。这样,我通过动手使他们获得了成功的心理体验,探索的积极性油然而生。
大胆猜测,激励竞争
首先,教师讲课时要注意给学生创造更多的思考、猜测的机会,充分发挥他们内在的潜力和好奇心,促使其不断产生创造欲望。如在讲垂线定理时,教师进行演示,然后指导学生猜测结论并分组讨论结论的可行性,进而完成证明,以达到掌握定理、发展逻辑思维能力、培养兴趣的目的。
其次,教师在讲课时要有意识地创设情境,如课堂练习时进行速度比赛,对学生回答的问题进行抢答评价,等等,从而引导学生参与教学活动,使其在热烈竞争的气氛中,在不断修正错误趋向成功的喜悦中,增强学习数学的兴趣。
数学兴趣的培养二
导课设疑惑，激发兴趣
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成功的导课不仅能迅速提升学生学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，产生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。 例如：数字能被3整除的数的特征时，老师这样设计导语：根据能被2整除的特征是个位是0、2、4、6、8的数。能被3整除又有何特征呢?谁能帮教师尝试一下呢?几句激励的话，使同学们有一种强烈渴求知识的欲望，而且使学生在愉快的情境下通过自己的智慧获取了知识。
使用直观教具。让学生动手操作，发展兴趣
小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的使用直观教学手段和动手操作，便于建立表象，有利于理解和掌握知识。 例如：教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根火柴摆在不同的数位上，于是组成了很多数。经检验，这些数都能被3整除。可见三根火柴无论怎样摆，都能被3整除。这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且发展了兴趣，从而获取了新知。
运用知识解决问题，培养学生探索的兴趣
数学知识来源于实践而又用于实践。很多数学知识是从生产、生活需要中产生。 例如：学习了简单统计。让学生调查原始数据。让学生绘制学校各年级男女生统计表并画出条形统计图。这样。让学生用学到的知识解决实际问题。学生就会感觉到数学其实离我们很近，而且解决了问题。让他们有成就感，让学生体验到了成功的喜悦，进而产生探索新知识的欲望。
数学兴趣的培养三
数学教学中，有些学生不懂得研究性学习，数学学习对于他们来说，只是简单地被动接受，结果是只知其然，而不知其所以然。“做一做”是教会学生研究性学习：老师创设数学教学情境，让学生通过动脑、动手、动口，发现知识、理解知识、掌握知识，特别是激发数学后进生参与活动的热情。学生经历知识的形成过程，就是创造性思维的训练过程，就是创造意识的培养过程，也是创新能力的积累过程。在教学《制作一个五角星》时，问学生谁做得最好时，每个同学都兴高采烈地说开了。
根据同学们推荐，老师找了平时数学成绩并不出色的一个同学，当堂演示、操作，自己解说(为的是必要时给予提示，以保证操作顺利进行)，这个同学在同学们的关注下，顺利地剪出了五角星和六角星。可想而知，有了这次成功的体验，这个同学探索的勇气和信心必然会提升。接下来，老师要求同位同学，用同样方法合作操作(一人说，一人做)，每个同学都是一脸的愉快。这样的教学，是让每个人都能身心愉悦地游戏!在这次小组活动中，尤其是数学成绩较差的学生也学懂了、学会了，而且学生准确地运用数学语言的能力也得到了锻炼。这样就给了学生充分发展能动性、自主性、创造性的时间和空间，发现了人的价值，发挥了人的潜能，张扬了人的个性。
开展“一帮一”活动，营造平等和谐的班风学风
对学生来说，课堂上有的知识讲过一遍是不能完全掌握的，课后必须多辅导、多练习、多请教。教师的时间和精力是有限的，在教学中，老师要充分调动学生的积极性，成立数学学习小组，开展互帮互学活动。农村初中条件所限，最简单的是开展“一帮一”活动。“一帮一”是教会学生互相学习：让一个后进生与一个数学成绩好的学生自愿结成对子。
通常做法是：每次自测后，先让大家民主推选有“师傅”资格的同学，并认定他们有用特殊方式帮助别人的资格，再让自认为需要有人帮的同学自选一个信得过的“师傅”，让徒弟在班上当着全班同学的面，与师傅结成新意义的朋友，规定：“徒弟”要主动请教“师傅”。要求徒弟尊重师傅的劳动，要积极关心朋友，与朋友互相取长补短;“师傅”有责任帮助“徒弟”进步，为朋友分忧解难，与朋友同舟共济。对后进生尤其是那些不敢大胆问老师的学生，在同学面前无拘无束，一有疑问就可以马上解决;对于数学成绩好的学生，能得到老师和同学的信任，在获得荣誉感和责任感的同时，他们探索的热情和意志会更进一步被激发;还能帮助学生进一步认识自己，客观正确地对待自己，增进同学之间的友谊，发展自己的能力，发挥每个人的个性特长;更重要的是营造了一种和谐平等的班风学风。
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