如何培养初中学生对数学的兴趣_学习
如何培养 初中 学生对数学的兴趣
如何培养初中学生对数学的兴趣?初中学生对数学的学习往往感到枯燥无味，要提高学生学习数学的效率，确保数学教学质量，就必须通过多种途径培养学生的数学兴趣。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
普洛克拉斯早就断言：“哪里有数、哪里就有美”，美是人类创造性活动的产物，是人类本质力量的感性显现，数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。古希腊时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容;黄金分割具有对称、和谐美。简单性也是数学美的一个基本内容、数学的迷人之处就在于能用最简洁的方式揭示现实生活中的量及其关系的。正如爱因斯坦所说：“美的本质上终究是简单性”。通过欣赏数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美、激发学生强烈的数学兴趣。
巧设悬念奇境、可以使数学紧紧扣住学生的心弦，好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激发学生学习数学的兴趣，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法，良好的开端是成功的一半，如果在数学课堂上创设一个好的问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂上就会充满朝气和活力。正如孔子所言：“不愤不启不懈不发”，在中学数学教学中，教师如巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。
好奇心是培养学习兴趣的强大动力
好奇心是学生主动观察，积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导，在教学中向学生讲述数学轶事，介绍数学史，使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪，激发他们对数学的学习兴趣。使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，数学家们的轶事也是学生很感兴趣的教材之一，祖冲之在千年之中，一直保持着π七位小数近似值的记录。
阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等，表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”。或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
如何培养初中学生学习数学的兴趣
多鼓励、多表扬，让学生充满自信，培养学生乐于学的兴趣。
“会当激水三千里”，可以看出一代伟人是何等的自信。一个人去完成一项艰巨的任务，自信心起决定性的作用，充满自信相当于完成了任务的一半，因为自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。双差生的出现，很大一部分是因为他们缺乏自信，内心充满了自卑。
这时，教师的首要任务是帮助他们找回自信，通过一些典型例子引导他们正确认识自己、相信自己。谈心时要多鼓励，多表扬，少埋怨，少批评，要善于发现他们的闪光点并及时给予肯定;在教学时因材施教，布置任务时扬长避短、有的放矢，不适时机地给予鼓励，给予表现的机会，努力形成积极的成功体验及情感的积累，从而增强学生个体的自信心和进取心，逐渐改变他们上数学课的害怕心理，做到从“怕上数学课”转变为“爱上数学课”。
不断深化课改，优化课堂教学，激发学生自觉学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。如果教师在课堂上积极创设良好的教学情境，适时启迪学生的创造性思维，使学生在轻松的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。初中学生普遍存在喜欢听故事、猜谜语的特点，为此，我在平时的教学中努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故、谜语等，从而引起了学生的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入到学习中。如：在讲“相似图形”内容时，课前我有意给某位同学(小红)照了张相(并晒了三张不同尺寸的相片)。一开始我拿出一张2寸的相片给同学们看，问相片上是谁。
同学们马上齐声回答：“小红。”接着再拿出一张4寸相片提问，同学们照样回答：“小红。”再拿一张6寸相片，这时同学们笑哈哈地回答：“谁不知!”拿出第二组挂图，某个城市的风景图(2张)，只是尺寸不同，让学生观察。我开始提问：从这组挂图中你们发现什么异同?看谁发现的问题最多。同学们的情绪被调动起来了，纷纷从不同的角度抢答，课堂气氛一下子活跃了起来。我有意从相同处设问，相同的是相片上的人都是小红，即样子相同，不同的是它们的大小不同，那么这样的三张图形有何关系呢?在学生的抢答中，我巧妙地讲解了“相似图形”。在讲“不同直线上的三点确定一个圆”的知识点时，我插讲了“三点定锅盖”的故事：一个木匠不用圆规，只用一铅笔和角尺在木板周围不同处定了三点，一下子就把那圆形锅盖做出来了。让学生思考：这位木匠有哪些经验?最宝贵的一点是什么?从数学上用什么理论来说明?这样学生就觉得木匠都能解决的问题应该容易吧!所以就刨根问底地去寻找答案，学生的兴趣也就被激发了，我也轻松地完成了“三点确定一个圆”的教学任务。
如何培养学生数学学习兴趣
让学生但当主角，但要适当
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在教学中，有些教师上课，担心学生没听懂，整节课不停的讲，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味，教学的效果还不好。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。这些教学方式学生都不喜欢，很显然也激发不了学生的兴趣。学生在探索过程中，由于知识技能和经验不足，教师虽然把学习的主动权交给了学生，但往往学生在探索的过程中会进入误区，这时需要教师的引导并与学生共同交流新的问题，这是培养学生发现问题的好机会。
给学生提问题要有技巧、有启发
教师在教学时，要让学生明确他们解决的问题，不明确当然难以完成好。明确任务以后便可以进行探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为学生作好准备，教师要了解探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发用自己的语言吸引学生的注意力
教师在课堂也可借助提问吸引学生的注意力，及时得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。
如何提高学生的学习兴趣
美国著名数学家奥菲尔曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”因此，在学习数学新知识之前，创设情境能更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在数学教学中，不能照本宣读，对学生灌输纯粹的数学知识。初中学学生的心理特点是喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应当适时创设教学情境，从而引起学生的好奇心，产生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变被动为主动。
在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”代数的故事、黄金分割、高斯的故事等等。讲授相似三角形应用时，一开始我就设下悬念，你能否不过河测出河宽?不上树测出树高?这种悬念促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。
认真观察，大胆猜测，培养创新思维的灵活性，进而激发学生学习数学的兴趣
数学猜测，其实就是一种数学创新。教师要善于激发学生观察的兴趣，提高创新思维的灵活性。牛顿说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”在教学中，教师要引导学生认真观察，才能发现问题，从而充分展开思维、猜测，进而激发学生的发散思维和创新思维。
例如：我在教学“圆的性质”时，让学生观察身边的所有行驶的车辆的车轮是什么形状，并引导学生猜测如果车轮换成方的、三角形的、长方形的等形状，会出现什么样的情况呢?此时，教师已经起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的兴趣与创新思维很好地调动起来了。
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