小学数学如何激发学生学习兴趣_学习
小学 数学如何激发学生学习兴趣
小学数学如何激发学生学习兴趣?在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，当他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质就会得到较快发展。下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
灵活选择教学方法，激发学习兴趣
针对小学生年龄小，求知欲强，好胜的心理特征，结合数学教材中的教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，这样会取得良好的学习效果。例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，假如只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味。
因此，我们要设计准备题作为铺路，让学生能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。然后激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣和情趣。虽然不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法。这时，教师应做适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法。这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，就起到增强他们学好数学的自信心的作用。
动手参与实践，激发学习兴趣
在数学课堂教学中，充分让学生动手参与实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
例如：我在教学《认识图形》这节课时，课堂伊始，便让学生用以前学过的立体图形来堆积木，并展示学生作品，这一引如，引起了学生学习的兴趣。接着让学生摸一摸这些立体图形上的一个面，并想办法把这个面画下来，紧接着又让学生在钉子板围一围，在方格纸上画一画，最后用老师为他们准备的图形做拼贴画。整节课，学生虽然一直在动手操作、实践，但课堂却进行的非常顺利，活而不乱。学生学的那样兴奋，课堂气氛异常活跃，而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
如何激发小学生学习数学的兴趣
以“争论”激发兴趣
每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算“1200÷500”一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对!应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
以“境”活跃气氛
思维是从好奇开始的。好奇是儿童的天性，每个学生具有极强的好奇心，教师新颖、巧妙的导课会引起学生极大的兴趣，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如色彩鲜艳的教具、新颖的谜语和故事、有趣的数学游戏、变静为动的多媒体课件尽可能使学生感到具有新鲜感的吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供推动力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《比较数的大小》一课时，我首先创设了一个有趣的情境：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，自从上次小兔子赛跑输了以后，小兔一直闷闷不乐，很想再来一次比赛挽回自己的面子，你们看小兔和小乌龟玩的正高兴呢?它们又要进行一次比赛，比什么呢?同学们试目以待吧。这时播放课件：小兔和小乌龟正在比赛，原来它们在比谁翻开的数字卡片大。学生被这一有趣的故事情境深深地吸引，从而陷入积极地探索状态之中。
如何培养学生数学学习兴趣
充分利用谈话在数学教学中的作用
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语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
教学中，教师对每一位同学的语言、每小节知识的学习，都给予充分的肯定和评价，哪怕是一个手势、一个微笑，都能让学生随时感受到学习成功的激励，时刻都能感受到成功的喜悦。另外还经常改变教师用语，如“这个想法不错”，“真聪明，连我都还没有考虑到呢”，“再说完整一点会更好”，“谢谢同学们的合作……”。对学生回答错了的问题我也一般不给予正面否定，而是因势利导，由他们自己发现问题，再通过合作学习、自主探索等方式解决问题。这样学生就会在愉快的气氛中，通过自身努力不断得到提高。这样教学既增强了学生学习的自信心，又提高了学生学习的积极性和主动性。
充分发挥游戏在数学教学中的作用
小学生，特别是低年级学生注意力集中的时间短，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围很局限。创设游戏“情境”，让学生在游戏活动中，不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略到数学知识的乐趣。如我在教学“8加几”时，由于有了“9加几”的基础，学生对“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的计算方法已掌握。由于计算“8加几”的题难度不大，学生对知识学习缺少新奇感，因而注意力不易集中。为了调动学生的积极性，在这次课的教学中我采用了游戏穿插的方法。生动有趣的游戏，使学生在愉快的氛围中动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。
例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴致很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起编了一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握了知识，提高了兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地讲，则必然使他们觉得疲劳乏味，达不到良好的效果。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员，等等。在教学“左右”时，我让学生站起来做游戏;举起你的右手，举起你的左手，跺跺你的左腿，跺跺你的右腿，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。学生通过这样的游戏，很快掌握了知识。
如何提高学生的学习兴趣
在活动中的激发兴趣
数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数(如在报纸上写着的百分数)，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习;应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题
又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解身体中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1：1，身高与胸围的长度之比为2：1，身高与脚长之比为7：1，体重与血液重量的比为13：1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题?学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。
充分引导学生操作在数学教学中的作用
学生参与的形式有许多，如讨论、操作等。在教学活动中，抓住机会，组织讨论，引导学生利用学具操作参与知识的形成过程，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的数学思维能力。如，我在教学连减应用题时，事先请同学们准备一段毛线绳，课上先让他们取出毛线绳，并说道：“同学们手中的毛线绳长18cm，下面按老师的要求用剪子来剪这段毛线绳。
先剪去3cm，再剪去6cm。”在老师的指导下，学生顺利操作完成。教师提出问题：还剩下多少米?学生不约而同地举起手中剪剩下的毛线绳。要计算你们手中这段毛线绳有多长，该怎样列式计算呢?四人一组讨论。讨论时同学们都争先恐后地说自己的想法，很快讨论出如何计算剩下的部分。这样学生在轻松愉快的活动中掌握了书本上的知识，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。
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