传统国际黉舍靠“贴标签”“刷面目面貌”、集约式生长的年代将一去不复返。国际黉舍只要回归教诲素质，深切研究教诲的各个要素，并赓续提拔专业程度，方能知足新时期群众对国际教诲的需求。

《中共中央国务院关于学前教诲深化改革范例生长的若干意见》近期宣布以后，引发业界特别是资源界的较强回响反映。资源的投入固然有利于改良硬件，进步西席工资待遇，但当资源逻辑“绑架”了教诲逻辑时，教诲偶然显得脆弱不堪。

有关统计显现，截止到2018年，我国大陆地区已有各种国际黉舍821所，比2017年增长了12%，国际黉舍已成为国内教诲弗成无视的气力。国际黉舍的教诲终究只是资源市场的新宠儿，照样将来教诲的创变者？

改革开放以来，我国基础教诲中涌现了林林总总的国际教诲交换与协作的实践形状。在公立黉舍系统，从展开友爱校交换运动，进修、相识他国的言语和文化，到进修自创国际先进的教诲理念和要领，再到深切教室展开国际明白教诲试验，国际教诲的内涵赓续雄厚。在私立黉舍系统，也逐步走过了从纯真的进修英语、引进国际课程、把孩子送出国留学，到现在逐步意想到造就“中国心、天下眼”的重要性，注意国际课程与本地文化的融会，充分考虑门生将来在环球范围内的可持续生长，人们对国际教诲的明白也赓续深切。

除此之外，另有林林总总围绕着黉舍运动展开的国际教诲服务机构，好比留学机构、外教服务机构等。

迩来，关于国际黉舍的争议不绝于耳，赞成者有之，阻挡者亦有之。那末，国际黉舍的教诲，素质是甚么？

国际黉舍的教诲首先是教诲，既然是教诲，就要造就人，而且是造就相符我国教诲生长目的的人。这天然少不了办学理念、育人目的、课程教授教养、西席队伍、门生生长、校长领导力、家校干系等教诲的基本要素，且只要当这些要素有机结兼并高质量运行时，教诲的质量才能取得基础保证。此前，很多国际教诲从业者在“国际”二字上大做文章，好比多聘用外籍西席，直接引进国际课本或课程，再或许直接高价约请外籍校长等。这固然能知足家长初期的教诲需求，但随着我国对外开放的赓续深切，家长对国际教诲的需求越发理性。中国与环球化智库（CCG）和南南国际教诲智库研究院2018年11月宣布的《2018中国国际黉舍蓝皮书》调研显现，“78.57%的家长最愿望孩子可以或许取得的素养是‘应对天下厘革与转变的毕生进修才能’；58.53%的家长注意‘多文化背景下的交换才能’；而37.5%的家长愿望国际黉舍可以或许培养门生的‘责任感’。”这就意味着，传统国际黉舍靠“贴标签”“刷面目面貌”、集约式生长的年代将一去不复返。国际黉舍只要回归教诲素质，深切研究教诲的各个要素，并赓续提拔专业程度，方能知足新时期群众对国际教诲的需求。用《2018中国国际黉舍蓝皮书》的话说，国际黉舍的教诲将进入“精耕细作”的教诲时期。

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其次，再谈谈“国际”二字。以往我们老是将“别国的”等同于“国际的”，而且以为外国的履历都是先进的、值得自创的，以是来自“别国的”教诲理念和实践常常被冠以“国际”二字，好比国际课程，以显现它的“嵬峨上”。固然，国际课程也分为两类，一类是来自别国的课程，是该国公民课程系统的一部分，如美国大学先修课程（AP）等。另一类则是针对“环球的”课程，如国际预科证书课程（IB）等，是为了造就门生在环球化时期生计的国际才能和国际头脑体式格局而设想的课程。

事实上，我们对“国际”的明白也需分两个层面来谈：一是在国度层面，我们不阻挡吸取他国的教诲履历，中国文化一直以包容性著称，但要处理好我国与他国之间的干系。《2018中国国际黉舍蓝皮书》的调查报告显现，67.46%的家长透露表现，应当在课程上更强调中国本地学问，号令国际黉舍要走好“国际教诲本地化”的途径。但怎样本地化，这又回到了教诲的内部，回到了我们适才议论的第一个题目。另一个是在环球层面，包孕分歧国度、分歧文化因为面临配合的环球题目，好比环境污染等，须要教诲列国儿童相互协作，配合体贴人类运气配合体。同时也包孕，天下列国对将来儿童有配合请求，好比信息手艺才能、相同交换才能、批评头脑才能、立异制造才能等。

由此看来，国际教诲历来都不是国际黉舍的专属。无论是国际黉舍照样公办黉舍，我们都必须面临且回应这些环球生长带来的配合应战。

当国际教诲的教诲素质和国际的两重内涵得以确认，我们就不难明白终究甚么是国际教诲。国际教诲具体表现为以下四种内涵亲昵联系关系的形状：

关于“国际”的教诲，为门生供应雄厚的、环球的客观学问，如天下地理、言语、汗青、文化等。

来自“国际”的教诲，有判别地利用来自他国和国际组织的教诲理念或实践履历，赓续提拔我们的教诲质量，如项目式进修，科学、手艺、工程和数学课程（STEM）、国际预科证书课程等。

经由过程“国际”的教诲，为门生生长创设雄厚的国际环境，搭建宽阔的国际平台，让门生在实在的情境中展开国际实践运动，如国际友爱校、模仿联合国运动等。

面向“国际”的教诲，在前三项的支持下，赓续深思深化，资助门生消弭文化呆板印象，真正提拔门生的国际明白、相同、交换与协作才能。

（作者单元：北京师范大学国际与对照教诲研究院）

《中国教诲报》2019年04月18日第8版 

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