中国慕课大会近期召开，引发我们对将来教诲更多、更雄厚的设想，也促使教诲面向将来迈出新步伐。恰好在如许的时候，我们更须要静思行进路上的变与稳定，更精准地经营生长之道。——编者

跟着新一轮科技反动和家当厘革加快演进，人们广泛以为高等教诲也须要大厘革。但教诲工作者更须要思索清晰，高等教诲稳定的中间义务是甚么。大学的管理者应缭绕大学的中间义务，掌握准确的厘革偏向，连系互联网、大数据和云盘算等新手艺，探究将来大门生长的新途径。

    时代在变，大学初心不改

国际上一流大学把本校精品课程上网，不怕落空一流大学的职位吗？

近年来，国际一流大学纷纭将其精品课程做成了可在网上公然取得的数字资本。门生应该不出国门就可以或许学习到国际顶尖大学的课程，为何我国出国留学人数每年在赓续上升？国际上一流大学把本校精品课程上网，不怕落空一流大学的职位吗？甚么是一流大学的中间竞争力？

在孔子与毕达哥拉斯时代，东西方在高等教诲上的理念没有大的区分，教授的都是所谓“大行之道”，传道的重要性高于授业和解惑。

在中世纪，为了餬口挣钱而学习的人不去大学，而是去作坊当学徒。大学降生就是因为，有一群试图搞清晰从物资天下到精神天下各种神秘的人，喜好聚在一起研讨学问，找来先生资助他们解答题目。门生除教士以外，是那些真正想学习的人。学习的重要内容包孕宗教、执法、艺术和医学。英国教诲家纽曼在《大学的理念》中说，“大学是教授广泛学问的处所，而非狭义的专业学问。大学教诲的目的只是造就有识之士，而不是教授餬口手腕”。

1810年，德国时任教诲大臣、新人文主义思想家、教诲家和政治家洪堡创建了柏林大学，标记着古代意义上的大学的降生。洪堡肯定了教授教养与科研一体、在教授学问时提倡制造学问的办学理念，竖立了效劳于工业社会的普鲁士办学系统，明白了柏林大学要造就各行各业的精英。柏林大学的首任校长约翰·戈特利布·费希特提出，“教诲的目的，不是造就人们顺应传统的天下，不是着眼于实用性的学问和妙技，而要去叫醒门生的气力，造就他们自我学习的主动性、笼统的归结力和明白力，以便使门生在现在没法预感的各种将来形势中，自我做出有意义的挑选”。同中世纪比拟，19世纪大学的课程设置和教授的内容也变得非常雄厚，加入了人们赓续竖立和完美的古代自然科学的内容。

到了20世纪，跟着社会进步和科技生长，大学显现多元化生长态势，大学的社会职能赓续雄厚和完美，大学的学科专业、教授教养内容都在赓续地改变，然则大学的育人义务没有改变。曾任哈佛大黉舍长40年的艾略特以为：“我们要造就实干家和能做出造诣的人，他们胜利的奇迹生涯可以或许大大增长大众福祉。”

纵观各时代，从欧洲到美国，一流大学的共鸣是，大学教诲以造就人材、造就精英为最高目的。这里所说的“精英”，分歧于现在常人所明白的胜利人士或政要，而是动员社会行进的各种人。门生经由历程大学阶段，从不成熟的人改变为在社会上有经受的人。

    智能时代，大学更要施展人的作用

西席面临的最大应战是怎样运用人工智能等手艺增进门生的心智生长

进入21世纪以来，新一轮科技反动和家当厘革正在重构环球立异疆土，重塑环球经济构造。以人工智能、量子信息、挪动通讯、物联网、区块链为代表的新一代信息手艺加快打破运用，我们已进入一个瞬息万变的数字化、智能化时代，互联网改变了天下，也改变着人们的头脑体式格局、生涯体式格局。尤其是本日的大门生，他们是“数字土著”或“收集一代”，对学习体式格局和情况提出了新诉求。

现在大门生已习惯于从收集上取得资本，对学习资本的猎取才能以至凌驾先生；习惯于经由历程收集交际平台与人交换，但面临面与人打交道才能缺乏，越来越多的门生涌现烦闷或自我关闭题目。

面临如许的门生，大学西席必需运用门生们熟习和易于接收的体式格局睁开教诲教授教养运动。关于非“数字土著”的西席，面临的最大应战就是怎样运用人工智能等手艺增进门生的心智生长。西席的重要职责不再只是为门生供应信息和学习资本，而是举行教授教养设想，特别是设想优秀的学习情况，把人工智能手艺整合到学习情况中，并资助学习者设定学习目的，提拔学习结果。

    重新认识以学为主的教诲理念

“以学为主”这个理念不依赖于信息手艺，而是办学中对峙育工资本、以门生为中间的基本准绳

跟着慕课的赓续生长，许多大学提出了“以学为主”的教授教养理念，主如果指课堂上重在师生互动学习，而不是先生对学问举行单向教授。这类体式格局可以或许更好地变更门生的积极性，提拔学习的有用性。但“以学为主”不应该仅指教授教养体式格局，更应该存眷大学的教诲理念，大学在制订各种计谋时要由“以教为主”转酿成“以学为主”，这个理念不依赖于信息手艺，而是办学中对峙育工资本、以门生为中间的基本准绳，以此作为大学的逻辑出发点。

哈佛大学140多年前就提出了“以学为主”的教诲理念，艾略特任哈佛大黉舍长之前，对欧洲大学举行了长达两年的考核。他体味最深的是欧洲高等教诲与经济生长间的干系，决议办研讨型大学。艾略特的重要革新思绪是，将大学由“以教为主”酿成“以学为主”，将素质教诲与专业教诲连系。艾略特提出“以学为主”的办学理念，主如果指大学无论是课程的设想、西席的聘用照样黉舍的生长，都要以门生造就为中间睁开，制订了留宿西席轨制、本科生议论课轨制、本科生睁开科研实践轨制、许可本科生跨学科和跨学院选课等一系列步伐。在厥后的分歧历史时代，哈佛大学的革新也主如果缭绕门生的通识教诲睁开，取得了优越的结果，造诣了哈佛大学本日的职位。

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另一个“以学为主”的模范例子是斯坦福大学医学院的生长。2008年斯坦福大学医学院排名在第八至第十名之间，并且在这个名次段停留了许多年。近几年，斯坦福大学医学院倏忽升至前三名，其根本原因不只在于新增了经费，而在于新增的经费怎样运用。斯坦福大学医学院将本来赋予西席的一部分经费直接给了博士生（仅限于哲学博士Ph.D，而不是医学博士MD）。做研讨的博士生在修完课程4年里不再须要由教授供应研讨薪金（RA），他们可以或许依照本身的研讨兴致做4年课题研讨。这项步伐使得斯坦福大学医学院的登科接收率从曩昔50%摆布提拔至65%摆布，并拉开了和其他大学的差异。斯坦福大学医学院如许做难度很大，动了险些一切教授的蛋糕。这也成了研讨生教诲范畴“以学为主”的一个模范。

2013年，一所推翻传统高等教诲形式的全新大学——美国密涅瓦大学建立。它没有流动的教授教养设施，以至没有流动的校园，周全执行“以学为主”的教诲理念。首创校长斯蒂芬·科斯林教授从“将来社会须要甚么人材”，来倒推和设想大学的课程与教授教养体式格局。密涅瓦大学接纳沉醉式、环球化体验的造就体式格局，门生第一年在旧金山的密涅瓦总部上课，接纳小班教授教养，开4门必修课，离别缭绕造就领导力、立异力、坦荡的头脑等中间才能睁开。第二年到第四年，接纳全收集化教授教养，门生有机会离别到6个分歧国度的分歧都市举行一个学期的探究、学习和观察，造就在将来天下中生计的综合才能。斯蒂芬·科斯林说：“我们要经由历程教授头脑形式和基本观点，资助门生更好地顺应现在还不存在的岗亭并取得胜利。”

    大学与社会的联络将更严密

中国大学不要功利性地生长与社会的干系，制止酿成以营利为目的的商业化大学

中国特色古代大学轨制的一个标记，就是大学依照章程睁开工作。《高等黉舍章程制订暂行设施》请求大学章程“应该明白黉舍睁开社会效劳、取得社会支持、接收社会监视的准绳与设施，健全社会支持和监视黉舍生长的长效机制”，对大学与社会的互动交换提出了明白的请乞降行动。

美国斯坦福大学的生长历程是一个模范的与本地经济社会协同生长的历程。20世纪30年代，美国经济大冷落，斯坦福大学遇到了严峻的经济题目；二战后，斯坦福大学再次堕入财务危机。1953年，弗雷德里克·特曼任斯坦福大学教务长，他细致研讨了老斯坦福伉俪的捐赠协定。因为协定中明白不许可出售地皮，他就发起黉舍出租斯坦福伉俪留下的8000英亩地皮，开启了斯坦福大学与工业界协同生长的不解之缘，特曼也被誉为“硅谷之父”。

斯坦福大学与工业界密切协作，可以或许归纳综合为三个方面：一是接地气的科研体式格局。斯坦福大学获得的当局科研经费比较少，逼着教授予门生从工业界和捐赠上找出路。二是手艺直接酿成利润。美国工业反动历程中，由公司来完成科研成果转化为产物和商品。斯坦福大学的教授们挑选了撸起袖子本身干的体式格局，先生和门生本身兴办公司，将手艺直接酿成利润。三是继续教诲成为大学的固然义务。斯坦福大学负担了硅谷人材的继续教诲义务，为硅谷的工程师供应了方便的学习设计。这些有肯定工作经验的门生，给那些全日制的年青门生带去了工业界头脑。固然，互联网、慕课为大学的继续教诲供应了无穷可能性。

另外，大学拓宽本身社会脚色的一个重要方面是实行国际化计谋。习近平总书记提倡推动构建“人类运气配合体”。一种以应对粮食安全、资本缺乏、气候改变、收集进击、情况污染等人类配合应战为目的的环球价值观已最先构成，并逐渐取得国际共鸣。现今的一流大学必需造就具有国际视野的将来人材，经由历程外语教授教养、师资队伍多元化、门生群体多元化、国际科研协作、师生互访交换等多种体式格局推动对分歧文明的相识。

中国大学在增强与社会的联络、拓宽本身的社会脚色时，要起首明白大学的中间义务，而不是功利性地生长与社会的干系，制止酿成畸形的、以营利为目的的商业化大学。

    构建扁平式的构造架构

中国要建立一流大学，就要构建顺应时代生长请求的教诲理念与社会脚色，完美内部的管理构造

联合国教科文构造一项研讨注解，人类学问更新速率赓续收缩，18世纪，学问更新周期为80至90年；20世纪60至70年代，一样平常学科的学问更新周期为5至10年；而进入新世纪，这个周期已收缩为2至3年。

跟着科学的赓续进步，新兴学科和交叉学科赓续涌现，大学的构造构造也应该举行调解，以更好地顺应科技的生长。如，人工智能现在已成了投资界最热的范畴，它的学科基本包孕数学、盘算机科学、掌握理论、机械工程、电子科学与手艺等。另一方面，大科学时代许多科学题目或现实运用题目，也不是单一学科专业学问可以或许处理的，如对人类困难之一“认识素质的研讨”，本来主如果神经生物学家和哲学家存眷和研讨，近年来跟着量子力学研讨的推动，对认识素质的研讨有可能从量子标准上获得谜底。

中国科学院大学是由中国科学院所属的100多家研讨机构支持的新型研讨型大学，各学院卖力构建各学科的人材造就计划并睁开教授教养工作，研讨所是依据科研义务竖立起来的跨学科构造，指点门生科研实践。这类科教谐和的构造架构，既包管了育人的质量，也包管了科研工作的立异性。

中国要建立一流大学，起首要明白大学的中间义务，构建顺应时代生长请求的教诲理念与社会脚色，完美内部的管理构造。

科技的便利、高效，在市场经济中的造诣已有目共睹，大学应主动拓宽与社会的互动渠道。将来大学与社会的联络将越发严密，要实在竖立健全联络机制，由企业界酷爱教诲的人构成理事会；要制订有用步伐鼓励西席和门生与社会密切联络；要改变科研体式格局，睁开更多的面向消费生涯现实题目的科研工作，让手艺直接转化为利润成为常态；大学要把继续教诲作为大学建立生长历程当中的固然义务。

跟着科技的疾速生长，大学要探究构建科教协同构造构造，更好地完成人材造就与科学研讨的两重社会义务。

（作者系中国科学院前沿科学与教诲局局长）

《中国教诲报》2019年04月18日第7版 

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