如何提高低年级学生学习数学兴趣_学习
如何提高低年级学生学习数学兴趣
如何提高低年级学生学习数学兴趣?数学教师应努力创设直观、形象、有趣的情境，注意激发和培养学生学习兴趣，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣。 下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
直观演示，激发兴趣
认真观察，勤于动脑，善于说理，是学生了解知识、解决问题的关键。在教学中运用电教媒体(幻灯、电脑)演示创设生动、愉悦的意境，有助于将学生引入教学氛围中，以“看—想—说”培养学生的多种素质，激发学生的学习兴趣。
如教学“9的认识”时，首先采用电脑动画演示“小朋友们排队打预防针”，让学生通过动画认真观察，口述题意：“有8个小朋友打针，有1位医生阿姨，一共有9个人。小朋友们遵守纪律，不怕痛坚强勇敢。”这样培养学生学会用数字“9”来说一句话。如“我有9支铅笔。”“动物园里有9只小猴子。”“天上飞着9只小鸟。”因为问题联系学生的生活实际，所以学生感兴趣，不仅有所思并有所表达，巩固了知识，有助于调动学生思维的积极性。在教学中通过直观的演示，以具体形象的电教手段，引导刚入学不久的孩子用眼看、用脑想、用口述，调动和发展他们各种器官的功能参与到学习中。
创设质疑情境，引发自主探究。
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗?”学生们异口同声回答：“想!”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢?梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师?”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。
数学兴趣培养一
鼓励引导，传授思维方法
在关于学生学习数学的兴趣调研中，我们发现有很多学生是因为数学成绩不好所以对数学失去信心乃至兴趣。这部分学生并没有真正掌握数学的学习思想，可能对概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死记硬背，不能举一反三，并且存在相当一部分的学生学习非常刻苦，但是往往事倍功半，收效甚微。初中阶段的数学课程对学生抽象逻辑思维能力有了更高的要求，有些学生很难适应，很容易产生挫败感，很多时候教师对学生的态度会对学生的学习产生很大影响，倘若仅仅是责备和督促并不能取得很好的效果，还会让学生产生逆反心理，正面的鼓励和引导才是正确的方法。
在教学中尽量将抽象的概念原理用生动具体的事例、图像来表述，重视学生学习方法的指导和思维能力的培养，才能让学生主动学习。另外让学生提前预习也能提高学生的成就感，至少能做好准备接受新知识，而不是在老师讲新知识的时候感到措手不及。另外可以采取抱团形式，将学生分为几个学习小组，每个小组2―3个人，人数不能多，以防产生滥竽充数的现象。各小组成员轮流当组长，互帮互助，让学生在小组学习中增强成就感和荣誉感。
间接学习，通过活动引导学生
激发学生的学习兴趣在于探索兴趣的根源，著名哲学家、心理学家约翰・杜威曾说：“兴趣产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。”人总是倾向于进行各种活动的，特别是对于初中阶段的孩子来说，如果通过具有本能基础的活动能提高自身的素质，那么可以认为活动具有学习的性质。学习是一种认知活动，当能激发学生的认知需求时，那么这种活动必然能激发学生的学习兴趣。心理学表明，学习动机是可以迁移的。
据往届对数学学习有厌倦情绪的学生的观察，他们往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，激发了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。例如，在学习“二次函数”的定义时，可以与体育老师商量在体育课让学生进行投篮演示，加强对函数图像的理解。学校可以定期组织数学文化节，活动形式不限，不同年级的学生都可以参加，鼓励学生利用数学知识解决身边的问题，或者通过了解数学家对于某一领域的研究过程，从中体会到学习数学的魅力与乐趣，还可以借此发展学生的创新思维。
数学兴趣培养二
积极给予评价，提高学生的学习兴趣
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针对低年级学生自尊心强、有上进心、喜爱表现等心理特征，教学中，我多采用积极的评价，根据不同的对象，有的放矢地给予表扬和鼓励，如：对班上的优等生，在完成正常的课堂教学计划的前提下，给他们吃偏饭，增加知识难度，以此激发他们学习数学的兴趣。对学习成绩差的学生，在课堂上多提问，给他们创造学习机会，吸引他们的注意力;对学生作业中出现的错误，个别辅导;对学习有进步的学生，及时表扬，到学期末，这些学生的学习成绩都有不同程度的提高，学习数学的兴趣也更高了。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。该由学生自己探索的知识，就放手让他们自己探索;该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己获取。让学生体会到知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体会到自己的成功和进步。教师在教学中激发学生学习的热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，让每个学生都爱学习数学。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们愉快学习，健康成长。
课堂小结，激发兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续”，使学生延续学习兴趣。例如，教学“分数的初步认识”时是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题：
“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗?当同学们回答“爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8”后，再追问：这块蛋糕还剩多少?谁吃得多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明!
数学兴趣培养三
趣味互动，让学生产生兴趣
教育部在《基础教改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识处培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”通过对学生对数学课堂的期望调查，他们是这样描述心目中的数学老师和课堂的：有人希望数学老师是赵本山、小沈阳之类的搞笑明星，是幽默风趣的大姐姐、大哥哥，而不是只知传道授惑的威严先生;
有人希望数学课上能唱唱歌，做做游戏，而不是千篇一律的机械式教学。为什么有很多学生说喜欢上数学课，很多只是因为他们喜欢自己的数学老师，而做到让孩子们喜欢，其实很简单，关注他们喜欢的话题，经常和他们交流，然后在课堂上投其所好，激活他们的思维，加深对数学知识的理解。例如讲解“黄金比例”时，可以举例我们看一个人的身材比例，一般上身与下身的长度比例为0.618时给人的视觉感受是最美的，班上爱美的女生回家以后一定会量量自己是否符合标准。在数学课上要多采用小游戏的方式激起学生的好奇心，在讲解“角度”时，我提前准备几把有30度、45度、60度等多个角度的尺子进行演示，每个学生拿一把尺子，我报数，如180度，让学生自行组合，没有找到伙伴的学生被淘汰，最终留下的有奖励。另外，出色的数学教师除了要在专业上加强学习外，还要加强对其他学科的学习，如心理学、教育学、文学等，关心时事和社会生活，便于在课堂上举例，启发学生的思维，在学生中树立正面的形象。
笔者在上课期间，十分注重学生在课堂上的学习状态和精神面貌，决不会只管自己传授知识要点，而忽略学生的课堂纪律。要知道，教师不能驾驭学生，任由他们讲话、搞小动作，甚至喧哗也不理，即使教师有满腹经纶，讲得头头是道，教学效果肯定不理想。因此，笔者在讲课时常常密切注意学生学习动态，如发现学生睡觉，搞小动作或讲话，笔者没有大声责骂他们，而是即时找一个简单的问题提问他，他回答正确，笔者会不动声色让他坐下来，
如一会他继续睡觉或讲话时，笔者又一次提问他，回答正确也让他坐下来。如果回答不出，笔者不但不会发火，反而微笑着对睡觉者与讲话者分别讲：“我见你刚才沉思了一会儿，为什么还想并不出，请你站着继续思考。”“我见你今堂很想讲话，现在把机会让给你，你反而讲不出呢?”他自己知道理亏，也就心甘情愿地当“站长”了。其实让他们当“站长”不是目的，而是一种手段，让他明白不能再睡觉，讲话或搞小动作了。而做“站长”也不是站一堂课，而是等有机会再提问他，或让他到黑板上做练习，顺理成章让他坐下来。这样一来，学生上课逐渐形成一种压力，即使是普通班的学生，课堂听课也认真多了，不但没有睡觉、搞小动作，而且学习兴趣也逐渐浓厚。
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