原题目：进一步推动慕课建立（科教人人谈）

2013年到2014年，清华大学、北京大学等国内高校的首批慕课上线；私塾在线、中国大学MOOC平台接踵宣布。中国慕课由此最先蓬勃生长。

收集和计算机手艺的生长为教诲立异奠基了基本，让我们有了更好对象、更大平台、更便利体式格局、更有用手腕将优良内容显现给进修者，同时由此推动校内代价塑造、才能造就、学问传授“三位一体”的教诲传授教养改革。

清华大学提出“主动推动在线教诲工作是黉舍面向未来的战略部署”，依照国内、国际同步，平台、课程一体，黉舍、社会合力的指导思想，依据“黉舍支撑、院系卖力、西席投入、门生介入”的准绳，形成了“一体两翼”的在线教诲可延续生长形式。

我们主动展开慕课建立，停止现在，共建立了251门课程，个中110门课程取得国度佳构在线开放课程认定；吸收800多万进修者。

建立慕课，是为了更好地效劳社会，增进教诲平正。现在83所西部高校经由历程私塾在线云平台及学分课的体式格局，应用清华大学慕课近7000门次，进修者达120多万人次。

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建立慕课，是为了更好地效劳高校教诲传授教养改革，完成教室立异。清华自2013年秋季学期最先试点混合式传授教养，至今展开了近2000门次；混合式传授教养促使西席从新思索本身的传授教养目的，从新梳理本身的传授教养形式，从新计划本身的课程内容，从新设想本身的线上线下教室；混合式传授教养增进了门生主动展开在线进修，主动介入混合式教室与西席举行深度交换。这类形式，不仅在清华，也在青海大学、贵州理工学院等许多高校得到了广泛应用。

我们体会到，手艺立异推动了慕课的生长，慕课生长也带动了手艺的延续立异。我们开设了VR实景拍摄的在线课程，将新手艺应用到慕课建立历程傍边。清华大黉舍计算机系传授研发了智能进修助教，应用人工智能和机械进修等手艺，将进修者与学问图谱相连接。

我们将教诲理念、教室传授教养与信息手艺相结合，推出了伶俐传授教养对象“雨教室”，及时纪录并反应门生进修行动数据，完成数据驱动的教与学，为西席供应精准化评价、个性化指导；优化门生的教室体验，引发门生的主动进修，进步传授教养质量。

面向未来，我们要聚焦手艺立异，推动慕课疾速生长；要改变西席教诲理念，进一步进步传授教养质量；要充足用好慕课，增进教诲传授教养改革。

（作者为清华大学党委书记）

《 人民日报海外版 》（ 2019年04月17日 第 10 版）

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