如何提高中学生数学兴趣_学习
如何提 高中 学生数学兴趣
成功的教学让学生乐于学习，积极主动地求知，作为数学学习的引路人，教师有责任有义务引导、激发学生学习数学的兴趣和动力，为以后的学习和生活打好坚实的基础。 那么如何提高中学生数学兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、以新课程标准为准，明晰数学的要求。《新课程标准》是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要标准。
2、以本为本，把握通性通法。教育部考试中心命题处处长任子朝所说的“不能借口能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识、基本理论”。有的知识看起来在课本中没有出现过，但它属于“一捅就破”的情况，出现的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，是普通意义的方法和相关的知识，例如讲分式方程转化成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、韦达定理。复习一定要回归课本，不要强记题型，死背结论，而是抓纲悟本，选择一些针对性极强的题目，进行强化训练，复习才有实效。
3、以“错”纠错，查漏补缺。这里说的错，是指把平时做作业中的错误，收集起来。有的同学做题只重数量不重质量，做过之后不问对错，就放在一边，这种做法是不科学的，因此发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯。时间长了就知道了做题的时候，有哪些方面应引起注意。出错的机会就大减少，查漏补缺的过程就是反思的过程。
中学生学习数学的兴趣
一、间接学习，通过活动引导学生
激发学生的学习兴趣在于探索兴趣的根源，著名哲学家、心理学家约翰・杜威曾说：“兴趣产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。”人总是倾向于进行各种活动的，特别是对于初中阶段的孩子来说，如果通过具有本能基础的活动能提高自身的素质，那么可以认为活动具有学习的性质。学习是一种认知活动，当能激发学生的认知需求时，那么这种活动必然能激发学生的学习兴趣。
心理学表明，学习动机是可以迁移的。据往届对数学学习有厌倦情绪的学生的观察，他们往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，激发了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。例如，在学习“二次函数”的定义时，可以与体育老师商量在体育课让学生进行投篮演示，加强对函数图像的理解。学校可以定期组织数学文化节，活动形式不限，不同年级的学生都可以参加，鼓励学生利用数学知识解决身边的问题，或者通过了解数学家对于某一领域的研究过程，从中体会到学习数学的魅力与乐趣，还可以借此发展学生的创新思维。
二、趣味互动，让学生产生兴趣
教育部在《基础教改革纲要(试行)》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识处培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”通过对学生对数学课堂的期望调查，他们是这样描述心目中的数学老师和课堂的：有人希望数学老师是赵本山、小沈阳之类的搞笑明星，是幽默风趣的大姐姐、大哥哥，而不是只知传道授惑的威严先生;有人希望数学课上能唱唱歌，做做游戏，而不是千篇一律的机械式教学。为什么有很多学生说喜欢上数学课，很多只是因为他们喜欢自己的数学老师，而做到让孩子们喜欢，其实很简单，关注他们喜欢的话题，经常和他们交流，然后在课堂上投其所好，激活他们的思维，加深对数学知识的理解。
例如讲解“黄金比例”时，可以举例我们看一个人的身材比例，一般上身与下身的长度比例为0.618时给人的视觉感受是最美的，班上爱美的女生回家以后一定会量量自己是否符合标准。在数学课上要多采用小游戏的方式激起学生的好奇心，在讲解“角度”时，我提前准备几把有30度、45度、60度等多个角度的尺子进行演示，每个学生拿一把尺子，我报数，如180度，让学生自行组合，没有找到伙伴的学生被淘汰，最终留下的有奖励。另外，优秀的数学教师除了要在专业上加强学习外，还要加强对其他学科的学习，如心理学、教育学、文学等，关心时事和社会生活，便于在课堂上举例，启发学生的思维，在学生中树立正面的形象。
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中学数学学习兴趣的培养策略
1、在教学主体上：改变教学观念，丰富教学手段。
在教学过程中，应当摒弃以往课堂上过度重视教学任务的完成和教学目标的预设，而应转向对于学生学习兴趣、学习积极性等非智力因素的调动培养。教师应当明确，中学数学的教学课堂并非是知识的机械性的灌输。同时，教师必须努力营造一个良好的课堂氛围，形成良好的师生关系。通过设置悬念、影像展示、竞赛性学习、游戏环节等手段激发学生学习的热情，以此来充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自信心，培养学生学习的成就感。
中学数学的诸多问题在本质上即是生活中问题的延伸。因此，在学生学习中应努力创设问题情境，促使课本上的问题回归现实。在教学中，教师应懂得运用身边的实物、生活的例子加以延伸，在生活中学习数学，同时让数学走向生活，运用所学解决实际问题。同时，应鼓励学生自己动手解决探究性问题，创设生活的情境。通过小组合作、动手实践、自主思考、交流探究，在学生亲身参与中完成学习，保证了学习的主体性。因此，对于中学生而言，此类情境探究，需要学生亲历测量、上网查找信息，促使学生走向社会，亲自收集数据，锻炼了学生的口语表达和交际能力。此外，方案设计锻炼了学生们的规划能力，一定程度上激发了学生的创作欲，有利于创新。总之，这种解决问题模式的学习将有利于学生们今后的生活。
3、在教学媒介上：利用新式教学手段，培养学生学习兴趣。
中学数学的复杂性在于其相对的抽象性。而随着经济的发展和社会的进步，网络多媒体以其信息量大、交互性强、效果生动的特点将有效解决这一问题。在条件允许的情况下，将网络多媒体与中学数学的教学有机融合，将是改变传统课堂的必经之路。
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