如何提高小学数学教师的课堂导入技能_学习
如何提高 小学 数学教师的课堂导入技能
小学数学教师作为知识的传播者，其课堂提问技能的有效性直接关系到数学教学的效果。虽然大部分小学数学教师意识到课堂提问技能的重要性，那么如何提高小学数学教师的课堂导入技能呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
新旧交替教学。
小学的课程都是连贯的，知识点也是有所联系的，所以在教学过程中如果能够好的运用这种规律的话对于学生而言就是一个简单的进步空间，一位因为都学习过。因此，老师在教学开始之前可以带着学生回顾一下以前学习过的相关知识点，然后牵引到这节课需要讲的内容。
把复习和预习同时开展，加深印象，不容易忘记，减少学生课后的学习时间。例如，小学在教授一百以内的乘法口诀时可以先让学生从1×1=1开始，然后2×1=2，3×1=3，4×1=4……由此循环往复，学生就会明白9×1=9，以此类推。回顾了之前学习的乘法内容，他们就会自己发现这乘法口诀里面也是有规律的，通过自己的发现，老师再加以解释，那么这节乘法口诀课的开始就会让学生感受到一种奇妙，所以课堂教学自然不会枯燥无味。
注重教材，联系实际
每年学生都会领取到很多教材，数学也是其中一种，很多学生热衷于购买辅导资料，但是我觉得没有必要。学校发的都是最好的辅导书，把课本吃透就可以增加对知识的理解了，这对于课堂导入也是有益的，良好的预习对学习就是事半功倍。除了教材，能够联系实际生活的数学导入也是很有帮助的，就像上面说的情景带入，让学生看到实际生活的应用，感受到实践的力量。有效激发兴趣进而有效导入知识点，减少课余的压力，学会更好的学习，提高自主学习能力。
情景带入教学。总有学生会问：”老师，学数学有什么用呢?难道上街买菜还要用数学原理吗?”看到这里就可以知道，学生对于自己所学到的东西根本不知道用，情景带入就是要用生活当中的真实场景去告诉学生数学的魅力，数学的作用。例如：在教授数学的初步加减法的时候，完全可以模拟菜市场的场景，利用蔬菜和肉类的价格出题，比如一斤蔬菜10块钱，两斤蔬菜多少钱?其实小学的数学都是比较简单的思维，不用过于深入，利用这种生活常识题可以让学生明白数学的实际应用，同时不再对于为何学习数学产生疑问。
提高小学数学教师课堂提问技能的对策
(一)更新教学理念，提问设计有层次性
在新课程改革的要求下，小学数学教师应该及时更新自身教学理念，设计课堂提问有层次性，遵循从浅到深、从易到难的规律，根据各学生的实际水平，设计出有针对性的提问，促进小学生高阶思维发展。同时，小学数学教师应该不断创新提问方式，从真正意义上实现课堂“对话”。例如，小学数学教师在讲解“圆柱的表面积”时，引导学生用硬纸板做一个底面半径为3cm，高为8cm的“料罐”。在制作过程中提出“侧面积用哪种形状的纸来围?”在这一问题解决后，又提出“围侧长方形纸的长是多少?”等问题。创设情境提问技能，让小学生从情境出发，将实际问题抽象成数学模型，并加以理解和运用。
(二)勤于教学反思，完善教师评价方式
小学数学教师在课堂教学过程中，应该勤于教学反思，通过总结教学经验，发现自身的不足使之改进，在“实践――反思――实践”的过程中提高自身职业素质。小学数学教师要注重对学生的数学语言培养，对于回答提问正确的学生，可以给予“你的想法独特，思路非常清晰，表达也很完整”的鼓励评价，同时还应引导他们陈述出答案计算的整个过程，尤其对低年级小学生来说，这不仅培养了他们良好的说话习惯，还锻炼了说话的能力。对于回答错误或不全面的学生，数学教师不要直接否定或急于给出答案，而是应该换个问题启发小学生思维。例如，学生在回答不出“直线的定义是什么”时，教师可以提问“画直线的步骤是什么”，引导学生自己找出问题答案。
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(三)创建民主课堂，合理分配答题机会
小学数学教师课堂提问过程中，应该突出学生的主体地位，做到平等相待，不能将学习成绩作为评价学生的唯一标准。高度关注每位小学生的发展，合理分配答题机会。小学数学教师在课堂上，可以找一个最佳的视野位置，通过观察学生们的面部表情、肢体动作等来挑选答题对象。可以采用分组讨论方式，各组通过竞争抢答和答案讨论，营造集体学习的氛围，尽可能的让每一位学生参与到答题中，有效提高课堂提问质量。
小学数学课堂如何导入
巧用旧知，营造氛围
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为”组织先行者”。
在教学”认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段”孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：”你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：”四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：”一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：”半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
巧借道具，激发兴趣
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，现实的生活数学走近学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
在低年级《物体的认识》教学中，同学们用乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌，学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不断认识了这些物体，而且还发现曲面的物体容易滚动，还能了解到生活中的车轮为什么是圆的，引导学生去发现生活中的数学，从而激励学生创新学习。
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