怎样才能提高高中数学成绩_学习
怎样才能提高 高中 数学成绩
怎样才能提高高中数学成绩?高中数学成绩的提高主要是会做一些较难的题目， 如果平时经常练习难点的题目，数学成绩一定会提高。今天，小编给大家带来数学教学方法。
一、有良好的学习兴趣
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
三、有意识培养自己的各方面能力
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
激发高中学生的数学学习动机
一、合理创设反思情境，引发学生的好奇心
借助实际生活创设反思情境 ，数学知识中有许多是源于实际生活的，因此数学问题的引入可以联系生产、生活实际。如果将数学问题改编为实际的应用性问题，让学生去积极思考，便可以引导学生主动地探究新知识，引发学生的好奇心就是要让学生看到数学学习中问题的存在，从心理上产生一种困惑感，形成一种极为想要知道答案的好奇心理，借助这种好奇逐步引导学生认清存在的问题，进入反思的状态。例如在“不等式”的教学中有这样一道例题：
已知a、b、m都是正数，且a < b，求证：[a+mb+m]>[ab]如果直接去证，学生会感到索然无味，而且这个结论容易记错。不妨将其改编为下述简单而有趣的实际问题：a克糖放到水中得到b克糖水，浓度(质量分数)是多少?在糖水中又增加了m克糖，此时浓度又是多少?糖水变甜还是变淡了?学生们会很容易地做出判断，从而得到要证明的结论。
二、充分发挥教师示范的作用
当学生对数学问题产生强烈的好奇心后，他们便开始探索进行反思，此时为他们进行反思性学习的培养提供了一个很好的心理基础，那么他们该如何反思呢?这就需要教师进行示范，以使学生很好地学习反思，培养反思能力。教师示范反思性学习方法的重要阵地毫无疑问是在课堂上，教师可通过反思课堂教学中师生的参与程度来引导学生反思自己的参与程度;反思课堂教学计划的实施情况引导学生反思学习计划;解题后反思，示范反思;开展专门的反思示范课等这些都能很好地培养学生的反思能力。教师的示范虽很重要，也会产生很好的效果，同样学生间的相互示范，同样很重要，并能产生更好的效果，如通通过课堂学生讲演，口语报告反思的过程;开展讨论会，让学生交流反思的经验，示范反思的方法;进行反思笔记展览，相互交流反思的技能等。
三、培养学生的解题后反思习惯
在鼓励学生反思数学知识的形成过程的同时，也要鼓励学生反思数学知识的应用过程。当前高中数学解题教学中比较流行的做法是“灌输方法，模仿训练”，其实这会导致学生养成生硬套用解题方法的不良习惯，同一种题型的数学问题，稍微变式一下，学生还是做不出来。学生的解题后反思能力的高低，直接影响到数学解题能力的高低。因此，教师应重视加强对学生解题后反思的习惯的培养，真正做到“授之以渔”。可以从下面几个方面培养学生的解题后反思习惯。
提高学生的学习兴趣
改变数学教学观念，提高教学的效率
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很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下，假如教师是学生的话，每天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了学生对于数学的厌烦。
随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”，已经完全落后于时代。具体到数学课，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针，使学生在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，保持学习数学的兴趣。
提高学生认识，增强对数学的兴趣
认识是人们了解事物的过程，对事物认识的深浅，直接影响到人们对事物的兴趣。小学生对数学知识的认识也是如此，随着他们对数学学习的深入，就会逐渐增加对数学的学习兴趣。要想真正让学生提高对数学的兴趣，就必须让他们认识到数学的重要性。可以让他们从生活中认识数学的用途和重要性。比如，可以开展数学游戏将学生分成两组，一组卖东西，一组买东西，认识数学在物品买卖中的重要作用。让学生用简单的材料建房子，来认识设计是否合理、是否省时、省料等道理，从中提高数学重要性的认识。由此，引起学生学习数学的兴趣。
学生生活在由家庭、学校、社会所组成的大环境之下，他们的一切都与生活实际息息相关。在这丰富多彩的环境中，兴趣在不断地发生变化，学习数学的兴趣也是如此。在实际生活中，要想让学生保持浓厚的兴趣，就必须根据教学内容以及学生认识的发展以及生活实际进行教学，才更有利于提高学生学习数学的兴趣。比如，在学习有关图形的问题时，就可以用生活中的实物做例子。像铅笔盒、墙壁、黑板、橡皮、窗户等都可以用到实际教学当中。讲测量的时候就可以让学生实地去测量一下，体会数学和生活的关系。这样学生既参与了活动，又获得了知识，还提高了学习数学的兴趣，一举三得。
树立学生学好数学的信心
科学的评价是提高学生自信心的有效保证
《数学课程标准》的评价理念要求教师要转变教育、教学观念，树立正确的评价观，科学地、全方位地评价学生的数学学习。从评价主体来说，要有教师对学生，学生对自己，学生对学生，学生对教师，教师对自己的评价。新的评价体系中，教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。为了增强学生自信心，我们应多作肯定性评价，因为评价是否合理将会直接影响到学生学习数学的积极性与自信心。如在作业批改中，长期以来很多老师的行为与方式都过于简单粗糙，不注重细节，仅仅用“√”和“×”来判断正误，这样并不能全面评价一个学生学习态度与发掘闪光点，也无法满足学生的内心需要。
因而，这就需要老师用心去捕捉学生的闪光点，不失时机地用相应的方式反馈老师的理解与肯定。我在批改作业时，对那些用分数与等级不足以表达我对他的肯定时，我常用评语进行补充评价。如有的学生作业书写工整，但不是全部做对，就在作业本上写：“你的字写得非常好，如果你上课认真，主动学习，那就更好了!”如有的学生这次的作业比上次做得好，就在作业本上写：“有进步，老师真为你高兴，请继续加油。”若是非常出色则给一朵小红花。这样多元化评价结果有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
信任所有的学生，是树立学习自信心的前提
教师信任学生，对他们怀着期待，学生就会微妙地觉察到教师对自己的态度和行为方式，进而对教师产生好感和信任，同时也树立了自信心，产生了进步的动力，从而实现教师期待的目标。例如，我班的侯文军同学数学成绩不太好，但爱动脑。有一天，我出了一题，大家都在思考。忽然，我看见侯文军想举手但犹豫不定，于是我笑着鼓励他走到讲台前把自己的思路讲出来。看到我肯定的目光，他的勇气倍增。只见他快速走到黑板前把他的思路写出来，但由于数学基础较差，计算错了。于是我说：“侯文军的基本思路是完全正确的，很好，若能在计算方面下点工夫那就更好了。”他听了之后非常高兴，笑着回到座位。
从那以后，他对数学更感兴趣，数学成绩明显提高，在期中测试中考出140分好成绩。为此：(一)要给学生以真诚的爱。因为爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和黏合剂，每位教育工作者必须爱学生。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是一些学困生，教师应该理解、宽容，激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信自己，坚信“我能行!”“我真行!”。(二)要善待学生。教师要相信学生，称赞学生。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求时，老师所给予的鼓励与肯定能产生积极的心理效应;适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，这会使学生在交往中充满自信心。因此，我们要时刻以欣赏的眼光看待每个学生，多鼓励，多表扬，多赞美，帮助学生树立自信心。
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