怎样提高农村小学生的数学思维_学习
怎样提高农村 小学 生的数学思维
怎样提高农村小学生的数学思维?教师应结合教学规律与学生特点，充分认识到思维能力培养在整个教学实施过程中的重要性，以此多角度帮助学生养成良好的学习习惯，有效提高小学生的数学思维能力今天，小编给大家带来数学教学方法。
多媒体教学
现代化的教学模式已普及了多媒体等新型信息化教学设备。因此，在教学实践中，为了使学生能够形成直观的思维逻辑和观察、分析能力，教师可充分发挥多媒体教学设备图文、声像并茂的技术特点展开立体化教学，从而通过图形变换及举一反三，使学生从多个不同维度认知和观察基本的数学物体，以此培养学生的抽象思维能力。
比如，在学习图形平移和变换、图形多角度旋转中，教师可先让学生进行自我想象以及联想，并提出具体问题“假设长方形分别向左、右两边倾斜，直到其无限接近重合，则最终长方形会转化为何种数学图形”。通过巧设疑问，能够引发学生思考和讨论，然后教师再通过多媒体进行实物展示和转化分析，从而利用直观的数学模型以及视频教学，学生可以全面、深入融入到教学实践过程中，形成自己的认知和感悟，最终教师组织学生进行总结，并通过相关案例进行拓展应用，以此提升学生的抽象思维分析能力。
与实际生活相联系
数学最重要的特点就是与实际生活能够紧密联系。因此，教师在教学实践中，尽量选择学生能够切切实实感受到的事物作为教学案例研究对象，或选择具有代表性和典型性的教学案例作为课堂教学的切入点，以此激发学生的学习兴趣，培养其综合数学思维能力。
比如，在实际教学过程中，教师可以生活现实问题考察学生理论与实际相联系的思维能力。如教师可在教学前提出教学问题“买四个不同的垃圾桶需要20元人民币，那么150元钱可买多少个垃圾桶”。通过提出实际的问题，然后调动学生进行课堂实践模拟，并安排不同的教学角色，展开购物以及找零等相关活动，以此强化学生理论联系实际的意识，从实践中提高自己的认知水平和数学思维能力。
激发学习数学热情
强化训练，加强抽象逻辑思维的培养
初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。另外还有思维方式和学习方法不适应数学学习要求。因此，教师在教学中要考虑学生的年龄特征因素，更重要的是教师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
针对学生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，课堂中要注意创造与学生生活密切相关的情景，通过情景教学让学生动手、动口、动脑。情境就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美丽的、智慧的、无限光明的童话般的王国，就能有效地提高学生学习兴趣。
以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令个别学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法相比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
提高学生的学习兴趣
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提高学生认识，增强对数学的兴趣
认识是人们了解事物的过程，对事物认识的深浅，直接影响到人们对事物的兴趣。小学生对数学知识的认识也是如此，随着他们对数学学习的深入，就会逐渐增加对数学的学习兴趣。要想真正让学生提高对数学的兴趣，就必须让他们认识到数学的重要性。可以让他们从生活中认识数学的用途和重要性。比如，可以开展数学游戏将学生分成两组，一组卖东西，一组买东西，认识数学在物品买卖中的重要作用。让学生用简单的材料建房子，来认识设计是否合理、是否省时、省料等道理，从中提高数学重要性的认识。由此，引起学生学习数学的兴趣。
改变数学教学观念，提高教学的效率
很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下，假如教师是学生的话，每天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了学生对于数学的厌烦。
随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”，已经完全落后于时代。具体到数学课，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针，使学生在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，保持学习数学的兴趣。
学生生活在由家庭、学校、社会所组成的大环境之下，他们的一切都与生活实际息息相关。在这丰富多彩的环境中，兴趣在不断地发生变化，学习数学的兴趣也是如此。在实际生活中，要想让学生保持浓厚的兴趣，就必须根据教学内容以及学生认识的发展以及生活实际进行教学，才更有利于提高学生学习数学的兴趣。比如，在学习有关图形的问题时，就可以用生活中的实物做例子。像铅笔盒、墙壁、黑板、橡皮、窗户等都可以用到实际教学当中。讲测量的时候就可以让学生实地去测量一下，体会数学和生活的关系。这样学生既参与了活动，又获得了知识，还提高了学习数学的兴趣，一举三得。
树立学生学好数学的信心
根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养。要注意对少数尖子生和差生的兼顾，使优等生能吃饱，差生也咽得下。根据个别差生因材施教，采取小步子、多指导训练的方式进行。优秀型学生基础扎实，学习有法，智力较高，侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法，开展第二课堂，使成绩稳定在优秀水平。在课堂练习时，安排不同难度的题目，满足他们的求知欲;松散型学生学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，主要解决学习态度、毅力、情绪等问题;低劣型学生，学无兴趣，不下功夫，底子差、能力弱，主要帮助提高兴趣、自信心和指点具体的方法。教师在教学过程中要为学生认识的发展提供种种有利条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯，从而提高数学成绩。
初中数学差生的形成主要表现在几个方面：①基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。②学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些。同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。③课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。④教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。⑤不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
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