小学数学教学如何落实过关_学习
小学 数学教学如何落实过关
小学数学教学如何落实过关?“单元过关”教学法既能帮助学生掌握知识,又能使学生较好地提高技能和素质(尤其是自学能力),可以达到其他教学模式无法达到的教学效果。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.第一阶段――基本依赖教师阶段
这一阶段的主要意图是使学生明确如何进行有效的学习。以高一化学教材第一章“卤素”为开始的近四周时间,课前教师把每节课教学的任务分解转化为一个个连贯的具体的教学目标,这些目标可以是一个概念的内涵和外延,也可以是一种物质的物理性质和化学性质的某个方面、物质的制备等。课堂上以教师布置的预习思考题引导学生按教学目标阅读教材、启发思维和进行印证性实验,从而明确教材的知识体系,同时要求学生自己写出读书笔记(每节课后检查学生的笔记本,以保证全体学生都能按要求完成),每节课的后半段由教师按学习目标进行点评、讲述,同时发课前编印好的思考题答案、教学目的要求及知识体系纲要,供学生对照和参考,以便发现自己读书过程和笔记中的不足,课后进行完善和复习。
2.第二阶段――学生可以相对独立地进行学习阶段
有了第一阶段的学习,学生已基本掌握了自学的方法,但尚未养成习惯,学生的观察力(寻找教材中的知识点,尤其是重要的知识点和知识体系)、想象力(新知识和原有知识的联系,新知识与生产、生活的联系)、思考力等尚处于较低水平,故第二阶段的教学内容是从第二章“摩尔”至第四章“碱金属”,教学侧重点是学生的学习习惯和学习能力的培养。具体做法是继续第一阶段的教学模式,但阅读教材与课前预习结合在一起完成(课前检查)。课堂上的工作,首先是根据课前预习的印象,结合教师印发的思考题进行思考和小组讨论,约15min;另在约10min的时间内写出本课的内容提要等知识体系;然后在约20min的时间内,教师结合印发的提纲侧重讲解知识体系、新旧知识联系及其在生产和生活中的应用,使新学到的知识进一步升华。最后以个别例题讲解的方式,使新学到的知识尽快转化为能力。
3.第三阶段――学生基本上可以独立学习阶段
以上两个阶段大约需要一学期。经过一学期的以上两个阶段的教学和训练至高一下学期初,在学习第五章“物质结构和元素周期律”内容时,学生已能在教师的指导下,独立地阅读指定的教材和教学参考书,进行实验,编写读书笔记,基本上能独立掌握所要学习的内容,具备了联系原有知识进行想象、对比、分析和思考的能力,养成了较好的学习习惯。但基于学生的知识基础及知识面的限制,在学习过程中还会遇到一些疑难问题和发生一些缺点错误,因此他们无法完全通过自学来完成学习任务。那么第三阶段也就是从高一下学期开始,教学工作的进行主要是通过学生在家完成阅读教材和编写知识提要,然后就学习内容(尤其是重要物质的组成、结构、性质、变化、制备等知识要点)和解答习题(订购的系列练习和课后习题)过程中的疑难问题记录在专用的本子上,以备在课堂活动中进行提问和讨论。那么课堂上的教学过程就是在教师的主持下或教师在场请某些学生主持,就知识体系和部分学生提出的疑难,通过互相争议、讨论来纠正错误、加深理解、煅炼表达能力。若上述方面学生都无问题,则这段时间就进行小组作业,完成一些要求更高的习题,满足学生的求知欲。
构建高效数学课堂
提升素质，感染学生
新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应该善于把自己的思维过程显现出来，去激励唤醒和鼓舞学生。引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。
教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念和聪明才智会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。所有这些的实现都需教师努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。
感受成功，激励学生
苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”无论是优秀的学生、中等的学生、还是学困生，他们都渴望成功，希望同学尊重，教师喜爱，家长肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平。针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过已获得的知识“跳一跳”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的水平上有所提高，从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。所以，虽然人们都说失败是成功之母，但我认为成功却更是成功之母。
学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。如在上乘法口诀的复习课时，我把学生按层次分成A、B、C 三个小组，由组长任意说一个数字，其他同学说出等于组K所报数字的乘除法算式。每组连续三次抢答成功的学生顺利晋级，如c组可晋级B组、B组晋级A组，A组优胜者进决赛，得到晋级的同学将获得奖励，通过这种方式挑战学生的智力、反应能力、克服困难的能，让学生感到成功的喜悦，而这种成功的喜悦必然会转化为强烈的进取心。
数学兴趣教学
创设各种情景，引发学生学习兴趣
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数学具有高度的抽象性，高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作为原型，也有通俗化、形象化的可能性。数学知识来源于实践，学习它的目的又是为实践服务，因此创设数学的学习情景尤为重要。它可以提高学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣会产生强烈的求知欲，是学习数学成功的关键之一。一堂成功的数学课会引起学生情感上的变化，产生直观兴趣，而且其创设的各种数学情景能使学生体验到理智高于事实的现象。通过学生积极参与、讨论、探索、思维，对本来很枯燥的数学，能从对它的研究过程中激发出更深的兴趣。
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。对于低年级学生来说，数学知识由于抽象而显得枯糙，极大地影响了学生学习的积极性。在数学教学中，适当地创设一些情景，如：讲故事、猜谜语、出示制作精美的教具等，可以调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生由老师“要我学”变为“我要学”。
做学生的好朋友，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。要想成为学生的朋友，教师应该具有服务精神。这并不是要把学生当成“上帝”，而是要求我们教师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的服务。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，所以教师自己不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在广阔的知识海洋中自己汲取正确的知识，给学生全方位的服务。
学生需要答案的时候，教师总应该在第一时间交给他;学生遇到困难的时候，教师总是在第一时间出现;学生遇到危机的时候，教师总在第一时间帮他一把，这样，你就会成为学生心目中的“英雄”。顺其自然，教师与学生之间就会形成一种良好默契的师生关系。或者说学生已经把你当成一种形影不离的朋友。只要教师在思想和行动上真正的去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么一定能成为学生的良师益友。如果能以这种身份进入课堂，一定能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
数学思维训练
引导学生进行比较、分析、综合
比较、分析、综合是思维的的基础。小学生认识事物总是先作为一个整体来接受，随后把事物分解成各个对象进行分析、比较它们的共同点与不同点，然后把各个对象的共同点和不同点联合起来。比较、分析、综合是思维过程的起点，离开了对事物的比较、分析、综合，就无从抽象概括出事物的本质属性。
所以教师必须重视引导学生对感知对象进行比较、分析、综合。例如：教学“分数的基本性质”，当得出等式3/4=6/8=9/12后，教师要引导学生比较、分析等式中三个分数的分子、分母从左往右和从右往左看分别发生了怎样的变化，变化的结果怎样。从而总结出：“分子和分母发生了同倍数扩大或缩小的变化，而分数的大小不变”这一结论。
注重学生语言能力的发展
如果教师经常让学生口述解题思路，这不仅有利于培养学生的口头表达能力，而且能提高学生推理、判断、分析等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。在教学中，教师要想方设法为学生创设语言情境，让学生说说概念的形成过程、公式的推导过程、方法的应用过程、问题的探索过程等，充分运用语言激发学生的思维。
如教学“梯形面积的计算”一课时，除了要让学生剪剪、拼拼以外，更要注重让学生比划着拼成的图形，说出公式的推导过程：“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于梯形的上底和下底之和，高等于梯形的高，每个梯形面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，梯形面积等于(上底+下底)×高÷2”。在教学中先让学生指图叙述，再小组同桌叙述，通过反复叙述，学生大量地说，从而使学生掌握梯形的面积公式，而且真正让学生理解梯形的面积公式，这样就会使学生形成较深的形象，在以后运用公式计算时，就不会出现“漏掉除以2”的情况，同时学生语言表达能力也得到了较好的训练，思维的流畅性更得到了进一步的培养。
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