小学如何改进数学教学法_学习
小学 如何改进数学教学法
小学如何改进数学教学法?一味强硬地向学生灌输知识，没能调动学生的积极性，没能激发起学生的学习热情，那么小学生又怎能喜欢数学呢?今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
快乐导入法
好的开始是成功的一半。如果小学生从课堂一开始就能高高兴兴地投入到学习中，那将收到事半功倍的效果。小学生注意力集中的时间较短，不可能大半节课集中注意力来听讲，所以教师在课的开始就要抓住学生的心，在较短的时间内，营造快乐的氛围。比如，在学习数学中的“奇数和偶数”章节时，我并没有从理论上讲解什么是奇数，什么是偶数，而是从筷子导入，让学生思考：一个人吃饭用几根筷子?学生回答2根。我又问，如果2个人，3个人，4个人呢?学生回答4根、6根和8根。我继续问，能不能拿三根或五根?学生回答不行，因为筷子是成双成对使用的。我接着引导，这2、4、6、8分别是几对呢?它们是2的几倍呢?学生很快回答出来。最后我告诉学生，偶数都是2的倍数，偶数都是能被2整除的。这样学生明白了偶数，奇数自然也就好理解了。
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”教师导入时可以根据内容的需要采用不同的方式方法，如可以通过寓言故事、儿歌等。学生对于数学课上讲的故事很好奇，带有数学问题的故事能激发学生兴趣，使其积极主动地学习。总之，新课的导入，就如一台好戏的开始，又如一首好听音乐的前奏，它不仅起到渲染课堂气氛的作用，更起到启迪学生思维，激发学生兴趣的作用。
实物教学法
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”小学生的思维不具备抽象思维的能力，而利用实物则有利于建立起具体形象的数的概念。生动有趣的实物极易吸引学生的注意力，让学生感到数学知识也是可以触摸和感知的。比如，在学习“加法和减法”时，让学生计算5-1=( )，小学生琢磨了很久也算不出，当教师拿起5支铅笔，然后放下1支，让学生看，他就能很快地说出等于4。这种实物演示就能让学生通过实物，理解数学计算。
小学低年级学生的学习活动常有赖于无意注意，他们的有意注意持续时间短，而实物教学法就是采用直观、生动、灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。比如在教“图形”时，教师可以准备用不同颜色的纸张裁剪成的长方形、正方形和圆形等，课上可以让学生动手去剪一剪，撕一撕。在这个过程中，学生自然就掌握了这些形状的特点，学习效果比从理论讲解要好得多。
数学思维能力的训练
积极发展学生的创新思维
创新离不开思维。吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。吉尔福特认为：“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。”
创造性思维是发散思维和聚合思维的统一。切不可只注意发展发散思维，而忽视了聚合思维的培养，并且，创造思维是大脑左右半球协同活动的结果。从创造思维的产生的过程来看，在创造性“灵感”产生期间，右脑的功能发挥了举足轻重的作用。目前，学生在学习过程中，偏重于右脑的利用和训练，忽视了右脑功能的开发。因此在教学中，教训可通过增加一些左侧肢体的活动，挖掘右脑潜能，提高学生创造性思维的水平。
要教会学生思维的方法
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。 要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。
在例题课中要把解(证)题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。 在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计算公式。在解(证)题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。 初中数学研究对象大致可分为两类，一类是研究数量关系的，另一类是研究空间形式的，即“代数”、“几何”。要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法，主要有配方法、换之法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。
数学创新教学方法
一、教师应尊重学生
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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长久以来，教师一直在教学中占主导地位，但我们要一改往日的老旧教学方法，采用新的教学方式，首先就应当尊重学生，在学习中，学生应为主体，老师在教学中给学生发表意见的机会，对学生的想法重视并尊重，这样学生的思想才不会禁锢于固定的思维方式上，敢于创新，大胆尝试，可以培养学生对学习思维能力的自主研发能力，教学效率大大提高，因此，改变旧的教学模式是十分必要的。
二、教学与实践相结合
数学知识很多都局限于书本上的公式与定义，故而学生觉得枯燥、老师觉得难教，这样的教学也要丢弃。教师应该对传统的教学方式进行改革，采用实用的教学方式，比如讲立体图形时，教师要利用教具对学生进行讲解，一些拼装成的立体图形，教师要给学生演示拼装过程，让学生真正对图形进行理解，教师也可以让学生回家自己动手拼装立体图形，利用生活中的一些材料来制作基本教具。
三、激发学生的学习兴趣
创新教育是指教师采用新颖的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以达到教学目的的新方法。传统的教学方法不能够引起学生的兴趣，这样的被动学习，无论老师多么卖力学生依然没有求知欲，没有自主思考问题的想法。所以，想要提高学习效率就要进行教育改革进行创新教育，这是一个必然趋势，是势不可挡的。为学生适当地提供情景教学，使其学习数学时轻松愉快，有身临其境的感觉，这样，学生的积极性被调动起来，就不怕解决不了教学质量问题了，这些教学中所遇到的问题都将迎刃而解。
数学兴趣的培养
精心设计新课的导入，可以激发学生的学习兴趣
俗话说”良好的开端是成功的一半”。在一堂数学教学课中，如果一开始就能使学生注意力高度集中，使他们的各种感官和大脑处于活跃的状态下，能够激发学生的学习求知欲望，并能产生浓厚的学习兴趣，从而达到激发学生的学习动机的目的，也使学生能积极主动地学习。老师在授课过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的模式，当然，教师导入新课必须适合学生生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引学生的注意力，并使其集中精力、全神贯注的投入整个教学过程中，提高其学习的主动性和效率，这样就会收到事半功倍的效果。
如：在教学”分数的初步认识”时，导入新课时，我给学生们讲了这样一个故事，一天，一位父亲给他三个儿子买了6个梨子，平均分给三兄弟，每人分得2个。第二天父亲给他们买了3个梨子，平均分给每人1个。第三天父亲只给他们买了1个梨子，并且说：”你们还是要平均分”，三兄弟为难了，他们不知道如何分，每人分多少?这时我接着说”同学们，你们能帮这个忙吗?现在就和老师一起学习今天这节课的内容，等你们学完了，我们就能够帮这个忙了。”就这样，整节课中学生都怀着浓厚的学习兴趣，并积极主动地思考问题。
注意课堂语言艺术，激发学生学习兴趣
注意课堂语言艺术，激发学生学习兴趣。在教学中教师要用清晰、生动形象、幽默的课堂语言，可以创造一种良好的学习情境，使学生在愉悦的教学氛围中接受传达的信息和讲授的内容。
如：教学笔算除法时，本来例题是184/5，而我有意写成185/5，让学生独立思考和解答，学生很快解答出来，然后我叫学生打开书对照，有学生马上说”老师，书上是184/5″，这时我故作惊讶并自责地说”哎呀，老师怎么这么湖涂呀，快把书盖上做一做184/5″。做完后种185/5对照看一看，有什么相同点和不同点。这样学生们积极地投入到计算中，并且很快地找出了异同点，既轻松地复习了旧知识，又愉快地加入到新知识的学习中，同时还收到良好的教学效果。
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