数学教学中如何利用好电子白板_学习
数学教学中如何利用好电子白板
数学教学中如何利用好电子白板?在课堂教学中合理运用电子白板，可以为学生提供创设直观形象素材的磁场和情境，点燃学生主动参与学习的热情，同时也滋养了学生的情感意志，今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
丰富认知渠道，收集课外信息
当下社会是一个信息爆炸的时代，各种信息资源的获取和探寻都变得十分方便。因此，数学教学就不能局限于教材文本中的信息资源，而应借助电子白板为学生拓展认知空间。教师可以从学生的认知需要入手，结合所要教学的内容提出相应的拓展性问题，丰富学生的内在知识点。
如，教学“圆的认识”后，教师借助生活资料对圆进行拓展：在现实生活中，与圆相关的事物有哪些?圆形在现实生活中究竟承载着哪些巨大的作用?对于这些问题，学生表现出了极大的兴趣，纷纷通过实地考察、查阅资料等方式寻求答案。在交流汇总时，有的学生拍摄了大量的静态图片，教师可以运用电子白板的画笔功能，对图片中的圆形进行标识强调;有的学生制作了幻灯片，教师则可以运用电子白板多维展现的方式，让学生从不同的视角观察图片中的圆形。 在交流过程中结合学生的表达进行的智能化分工，轻松地帮助学生对自己的认知进行分析归类，不仅有效地强化了学生对圆形事物与建筑的理解，更引领着学生对自己的学习过程进行反思。
拓展认知维度，培养想象意识
对于几何形体的认知，需要学生有活跃的想象力。运用电子白板技术既能有效地拓展延伸学生的认知时空，又能为学生的深入学习提供广泛的素材，发展了学生的具体形象思维，有效地历练了学生的想象意识。
如，教学“圆的面积公式推导”时，教材中虽然清晰地展现了实验的方法，但这一过程相对复杂，难以在具体操作过程中将一个圆形拼成一个近似的长方形，造成学生对推导公式的怀疑。这时，教师则可以运用电子白板中的动态演示画面，形象而直观地将圆形分成许多等份，再将其拼凑成近似的长方形、平行四边形等。随着这些份数不断增加，学生经历了近似长方形的长由曲线转变成为直线的动态变化过程，从而为消除学生内在的认知困惑提供了丰富的感性材料。
数学有效性课堂教学
因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生
学生在学习知识的过程，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展;而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度忽视了基础知识较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
激发学生的学习数学的动力
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师生情感的沟通是激发兴趣的重要条件
爱是学生的基本心理需要，教师要给学生关怀和爱护，学生才喜欢老师，从而喜欢上他所教的学科，俗语“亲其师，信其道” ，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友;不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。
教师要经常运用表扬，鼓励的方法，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应尤其是对后进生，对他们的态度，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
创设情境，激发学生的学习兴趣
数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。学生有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。
如在开始讲几何学直线，线段知识时，我讲几何学诞生的故事;讲正方体侧面展开图时，讲蜘蛛寻路的故事;在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事;讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。
数学兴趣培养
激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学有较高的学习兴趣，不但会使学生更容易接受知识，也能使学生的学习自主性得到提高。而如果学生对数学学习丧失兴趣，则会大大降低其学习效率，同时学生愿意花费在数学学习上的时间与精力都会减少，十分不利于对学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学过程中必须注意培养学生的学习兴趣，教师应提高其自身的教学魅力，吸引学生的注意力，同时也能给学生作出表率。此外，教师要了解学生的学习进度，通过学生的作业、考试情况与课堂表现对学生的学习成果有一个了解，以此去感染学生。要让学生喜欢教师，学生会因为喜欢一门科目的教师而对该科目产生兴趣。因此，教师应在保持高的教学水平的情况下对学生有足够的吸引力。在课堂上可以运用风趣的语言来吸引学生，通过举例子、联系生活等方式拉近学生与数学的距离，使其更容易对数学产生兴趣。
构建和谐师生关系
在传统教学中，教师与教材都是作为一种权威而存在。学生在课堂以及平时的相处中都是处于一种被动的地位，更有甚者，有些教师不善于处理与学生之间的关系，导致师生关系不和谐，学生对教师有讨厌的态度。这些对于学生的自主学习意愿是很不利的，学生不愿意学、不主动学，学生在教师的课堂上没有一个轻松专注的环境，自然培养学生的自主学习能力也无从谈起。因此，教师应注意与学生培养一个和谐的师生关系，在保证知识的严谨性的同时要降低自身的权威性，鼓励学生大胆提问。在不影响教学进度的情况下多于学生交流讨论，鼓励学生提出意见、大胆回答问题，对于学生的不同见解应理性分析，告知其见解的正确与否，同时对其作出鼓励，绝不能用不耐烦的态度草草敷衍。有一些学生拥有一些与众不同的见解或看法，教师要从学生的思维角度出发。如果一些学生的提问不符合数学观念或者常理，教师也不可训斥或者批评，学生与教师不是上下级关系，要有平等对话的观念。
改善教学观念
在传统的数学教学中，由于教学观念的落后，教师的教学方法比较单一，没有对学生的学习能力进行培养。教师应理解素质教学的重要意义，对学生进行全方位的培养，不要让学生成为一名知识的接受者，而是应让其去发现知识，增强学生在课堂上的参与度。不要因为学生是初中生就看低学生的自我学习能力，认为其没有能够自主学习的素质。在初中数学教学中，教师的目标是培养学生实事求是的科学精神与独立自主的思维能力，重视学生的思维能力、创造能力、探索精神。同时，要让学生认识到数学学习的重要性，使其对数学有更加深刻的认识和了解，让他们能从根本上重视起这门学科的学习。
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