数学如何教学生更容易懂_学习
数学如何教学生更容易懂
数学如何教学生更容易懂?数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
营造创新教育的环境，培养创新意识
近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
注重实践，树立学生的主体地位。
数学教学也离不开学生的亲身体验。井蛙不可以语于大海，夏虫不可以语于寒冰;理论是灰色的，而生命之树常青。没有体验，谈不上学习，甚至连亲身实践也是形存神亡形同虚设。
教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。让学生形成应用数学的强烈意识。教师在观念层次上要树立正确的数学教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以学生素质的提高为一切工作的出发点;在知识层次上要不断地学习和牢固掌握现代数学知识，领悟知识中所蕴涵的数学思想方法，学习数学教育理论知识，心理学知识并科学地传授给学生;在方法层次上要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，教师在教育教学过程中要使得学生学会做人、求知、办事、健体、审美、创造，最终实现提高他们的整体素质。首先，让教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究;其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。我们的数学教育不仅要让学生学会继续深造所必需的数学基本知识，基本技能，更重要的是让学生用数学眼光看待世界，用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活中问题。因此，积极开展数学建模活动，可大幅度地提高解应用问题能力，培养国家更多的创新人才;再是，新教材中增加应用数学的内容;同时在各级考试中适当增加应用数学题的数量等，切切实实，让大家充分认识数学的巨大威力。
数学有效性课堂教学
根据具体内容，选择恰当的教学方法
教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段。数学教学有多种不同的方法，但在具体的数学教学方法的选择时，必须根据学生的一般认识规律，教材内容的特点以及学生的实际情况来选择。也就是说，教学方法需因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如“包医百病”的药被认为是无稽之谈一样，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。
同一种教学方式可以是有效的，也可以是无效的。这决定于应用它的时间和地点，决定于各种不同的方法、方式和手段相互配合的特点。要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一(传统的或现代的)教学方法、手段，而应把他们结合起来加以应用，只有这样，才能实现教学与发展的各种不同的具体目的。
要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
激发学生的学习数学的动力
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注重及时反馈，强化学习动机
学生学习动机的激发与强化还必须借助科学及时的反馈评价。教师要根据学生在科学学习课堂中的表现，进行合理评价，并挖掘出不同学生身上的“闪光点”，并以学生易于接受的方式指出其存在的不足之处。如此一来，学生会调动起多种积极元素，克服不足。在反馈评价时，教师要针对不同的学生，进行差异化评价反馈。
例如，在学习苏教版小学六年级《科学》中《铁钉生锈了》一课时，教师主要引导学生通过实验的方式探索铁钉生锈的环境，并引出问题，注重及时反馈，能取得很好的效果。通过前面的实验，学生对于铁钉生锈已经有了一定的了解，为此，教师继续引出后续的内容：如何防止铁生锈?学生围绕这一问题进行讨论。有学生说：“铁在有水的环境下容易生锈，因此可以通过擦拭铁表面的水分防止其生锈。”教师进行及时反馈评价：“非常棒，能够通过之前的实验提出方法，非常有效。还有别的方法吗?”(启发其他学生参与课堂)有学生说：“可以在铁表面上镀上不易生锈的金属，或者用喷漆的方式也行得通。”教师进行及时反馈：“方法非常好，这样成本是否高呢?”(拓展学生思维)通过及时反馈评价，并启发学生思维深入，越来越多的学生积极参与到课堂中。更为可贵的是，学生的学习动机不断被强化。
搭建展示自我的舞台，享受成功的喜悦
《新课标》强调指出，“评价要帮助学生认识自我建立自信”尤其当“差生”产生破罐破摔的念头时，为了激发其学习动力，老师要多给学生搭建自我展示的舞台。
比如：每次课堂提问，问一些难易适度的问题，鼓励学生大胆回答，给“差生“回答问题的机会，答对的要表扬，鼓励增强他们的自信心，让他们看到自己的能力，作为一个成功的标志，将被他们终生铭记在心，这样就极大地激发了学生的求知欲，调动了学生探求问题的积极性和主动性。
数学兴趣培养
激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学有较高的学习兴趣，不但会使学生更容易接受知识，也能使学生的学习自主性得到提高。而如果学生对数学学习丧失兴趣，则会大大降低其学习效率，同时学生愿意花费在数学学习上的时间与精力都会减少，十分不利于对学生自主学习能力的培养。因此，教师在教学过程中必须注意培养学生的学习兴趣，教师应提高其自身的教学魅力，吸引学生的注意力，同时也能给学生作出表率。此外，教师要了解学生的学习进度，通过学生的作业、考试情况与课堂表现对学生的学习成果有一个了解，以此去感染学生。要让学生喜欢教师，学生会因为喜欢一门科目的教师而对该科目产生兴趣。因此，教师应在保持高的教学水平的情况下对学生有足够的吸引力。在课堂上可以运用风趣的语言来吸引学生，通过举例子、联系生活等方式拉近学生与数学的距离，使其更容易对数学产生兴趣。
改善教学观念
在传统的数学教学中，由于教学观念的落后，教师的教学方法比较单一，没有对学生的学习能力进行培养。教师应理解素质教学的重要意义，对学生进行全方位的培养，不要让学生成为一名知识的接受者，而是应让其去发现知识，增强学生在课堂上的参与度。不要因为学生是初中生就看低学生的自我学习能力，认为其没有能够自主学习的素质。在初中数学教学中，教师的目标是培养学生实事求是的科学精神与独立自主的思维能力，重视学生的思维能力、创造能力、探索精神。同时，要让学生认识到数学学习的重要性，使其对数学有更加深刻的认识和了解，让他们能从根本上重视起这门学科的学习。
构建和谐师生关系
在传统教学中，教师与教材都是作为一种权威而存在。学生在课堂以及平时的相处中都是处于一种被动的地位，更有甚者，有些教师不善于处理与学生之间的关系，导致师生关系不和谐，学生对教师有讨厌的态度。这些对于学生的自主学习意愿是很不利的，学生不愿意学、不主动学，学生在教师的课堂上没有一个轻松专注的环境，自然培养学生的自主学习能力也无从谈起。因此，教师应注意与学生培养一个和谐的师生关系，在保证知识的严谨性的同时要降低自身的权威性，鼓励学生大胆提问。在不影响教学进度的情况下多于学生交流讨论，鼓励学生提出意见、大胆回答问题，对于学生的不同见解应理性分析，告知其见解的正确与否，同时对其作出鼓励，绝不能用不耐烦的态度草草敷衍。有一些学生拥有一些与众不同的见解或看法，教师要从学生的思维角度出发。如果一些学生的提问不符合数学观念或者常理，教师也不可训斥或者批评，学生与教师不是上下级关系，要有平等对话的观念。
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