如何科学的进行数学教学设计_学习
如何科学的进行数学教学设计
如何科学的进行数学教学设计?没有课前的精心准备，教师在课堂上就不能做到游刃有余，就不会提高课堂效率。因此，课堂教学效率的提高，教学成绩的取得，都离不开教师的努力和付出，都离不开教师对课堂教学设计的精心准备。 今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
数学课堂教学设计的构思与酝酿
1. 数学课堂设计要从学生的实际出发，正确估计学生的现有水平。著名教育家弗赖登塔尔先生曾提出，数学教育要联系学生的两个现实：客观现实和数学现实。客观现实是指学生熟悉的日常生活中的具体事物和从其他学科学习得到的经验。数学现实是指学生已有的反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律性的数学知识结构。考虑到学生的差异，教师在设计教学方案时必须要注意学习任务的多样性和可选择性，满足不同层次的学生的不同需求，为所有同学都架起顺利通往教学目标的桥梁。
2. 合理安排例题和练习题，切忌题海战术。受片面追求升学率的影响，一些教师把大量的解题训练作为提高学生数学成绩的制胜法宝，弄得学生疲惫不堪，挫伤了他们学习数学的积极性。因此，我们教师在讲课前，一定要先把例题、习题完整地做一遍，了解每个例题、习题的目的要求，了解难易程度，使课堂教学针对性更强，从而达到事半功倍的教学效果。
数学课堂教学设计的最终形成
在经过充分的准备和反复的构思酝酿后，教师将自已的教学设计方案以书面的形式记录下来，这就是教案。教案包括课题、教学目标、教学重点和难点、教具、教学过程等环节。新课标下的数学教案更应体现出现代教育技术――多媒体技术在数学教学中的应用。多媒体教学具有以下优势：一是直观展示性强，有利于学生认同、理解数学概念。比如它能把各种各样的图形进行平移、旋转、翻折、拉伸、叠加、放大、缩小等多种变换，这是其他教具所不能与之相比的;二是计算机在模拟随机试验方面具有独特的优势，非常适合统计与概率的教学;三是计算机能把数、式、图形结合起来，为学生的自主探究提供重要的工具。因此我们在进行教学设计时还要把精心编写的幻灯片、课件等环节加进去，以丰富课堂设计，提高教学效率。
教案的最后部分是教学反思，也叫课后记，它把教师授课后的感想、体会以及学生普遍出现的错误等记录下来，可为今后的教学积累宝贵的教学素材，这一点对提高教师的业务素质是非常必要的。另外，教师在上课前把整个教学过程在心里演练一遍或几遍，不仅可加深对课堂的总体印象，还可以估计每个环节所用的时间，使课讲得更加流畅自如，更富艺术性。
数学有效性课堂教学
深挖教材，提炼出有规律性，比较实用的东西
如在学习一次函数的图像和性质一课时，我先给出四个函数解析式，K，b都是正的，k，b都是负的，k负b正，k正b负，让学生在不同的平面直角坐标系中画出他们的图像，之后引导他们观察图像并思考，每条直线经过的象限是什么?得出初步的规律后我再进行知识的拓展，随便给出一次函数的解析式，让学生猜想它们经过的象限，随后再去画图验证，经历了有特殊到一般的思维模式之后，我引导学生共同归纳出了便于记忆的规律，++123，–234，-+124，+-134，用这一规律解决反比例函数与一次函数在同一平面直角坐标系中的图像问题不仅快而且准确率很高。
合理分配时间，用数学活动促进学生思考
课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生是学习的主人，教师是引导者和合作者，因此课堂上教师要积极地给学生创造动手实践，自主探索与合作交流的机会。如在学习《菱形的性质》一课时，在引入菱形的定义后，我引导学生动手操作，用折纸的方法得到了一个菱形，再以问题串的形式由浅入深，引导他们借助手中的菱形纸片猜想得出它的特殊性质，最后以小组合作的形式证明猜想，从而得出了菱形的特殊性质，突破了本节课的难点。
练习题的设计要有梯度，难易适中，具有针对性
在学习一元一次不等式组一课时，再给出一元一次不等式组的定义之后，为了检测学对概念的掌握程度，我设计了一道练习题，比一比看说反应快(找一元一次不等式组)其中第一个考察一次，，第四五个考察构成一元一次不等式组的几个式子必须都是一元一次不等式。
激发学生的学习数学的动力
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小学阶段，让学生获得愉快的学习体验非常重要。只有学生从学科学习中感受到乐趣，得到不一样的体验，其学习动机才会被自然诱发出来。而以一定的科学学习情境作为载体，则能将课堂学习变得更加符合学生的年龄特点，让学生获得独特的学习体验，从而促进学生主动学习。在创设情境时，教师不仅要以教材为依托，还要综合考虑学生对情境的感兴趣程度，从而带动学生入境学习。
例如，在教学苏教版小学四年级《科学》中《食物的消化》一课时，教师就可以以情境诱发学生的学习动机。本节课主要是引导学生简单地认识人体的主要消化器官、消化过程。为了诱发学生的学习动机，教师以谜语情境导入，师：“我们一起来猜谜语，仔细听：上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉。猜一猜这是我们人体中的什么器官呢?”此时，学生竞相猜测，教师成功利用谜语带动学生积极的学习情绪。其次，教师继续引出问题情境：“那吃下去的食物依次去了哪里呢?是怎么被消化和吸收的呢?”这一问题情境将学生带入“愤”“悱”的状态。最后，教师趁势带领学生一起学习关于口腔、大肠、小肠、肝脏、胃和食管的知识。
注重及时反馈，强化学习动机
学生学习动机的激发与强化还必须借助科学及时的反馈评价。教师要根据学生在科学学习课堂中的表现，进行合理评价，并挖掘出不同学生身上的“闪光点”，并以学生易于接受的方式指出其存在的不足之处。如此一来，学生会调动起多种积极元素，克服不足。在反馈评价时，教师要针对不同的学生，进行差异化评价反馈。
例如，在学习苏教版小学六年级《科学》中《铁钉生锈了》一课时，教师主要引导学生通过实验的方式探索铁钉生锈的环境，并引出问题，注重及时反馈，能取得很好的效果。通过前面的实验，学生对于铁钉生锈已经有了一定的了解，为此，教师继续引出后续的内容：如何防止铁生锈?学生围绕这一问题进行讨论。有学生说：“铁在有水的环境下容易生锈，因此可以通过擦拭铁表面的水分防止其生锈。”教师进行及时反馈评价：“非常棒，能够通过之前的实验提出方法，非常有效。还有别的方法吗?”(启发其他学生参与课堂)有学生说：“可以在铁表面上镀上不易生锈的金属，或者用喷漆的方式也行得通。”教师进行及时反馈：“方法非常好，这样成本是否高呢?”(拓展学生思维)通过及时反馈评价，并启发学生思维深入，越来越多的学生积极参与到课堂中。更为可贵的是，学生的学习动机不断被强化。
数学兴趣培养
1.培养学生良好的预习习惯
学生通过预习，能对基本的学习目标予以明确，通过对相关概念的掌握，了解本节课将要学习的内容，并能深入思考学习的知识点。学生复习的程度与教师的督促检查和坚持要求有很大的关系，教师的预习要求应根据学习内容提出，并在上课前检查学生的预习情况。
2.培养学生良好的复习习惯
学生的复习应和课后的作业有机地结合在一起，通过复习知识点，进行归纳和整理，结合实际运用，对概念更好地理解。而随着日益深入的学习，教师对复习也提出了不同的要求。教师不仅要在课后布置一些作业，同时还应要求学生梳理学过的知识点，使所学的知识更加结构化和系统化。
3.培养学生勤于思考的习惯
在数学课堂教学中，教师应给学生提供足够的时间和空间进行思考。同时，教师要选择适中的问题，并给予一定的启发。为了促进学生的思考，还可提出一些铺垫性的问题。在学生回答问题的过程，教师要给予鼓励和肯定，培养学生努力思考问题的习惯，使学生在思考问题的过程中，能够获得意外的收获。
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