如何开展小学数学教学研究_学习
如何开展 小学 数学教学研究
如何开展小学数学教学研究?小学生的好奇心强，注意力不易集中，运用生活化的情境不仅可以激发小学生的学习兴趣还可以拉近学生与数学这门学科的兴趣。今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
创造良好氛围，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，这句话用在小学生身上是再合适不过了，小学生年龄普遍较小，心理还没有成熟，他们对于外界的感觉和判断还停留在直观感受上，要想让学生喜欢数学必须激发学生的兴趣，为学生的数学学习营造良好的氛围，然后将生活情境带进正式的数学学习，通过故事或者游戏带动气氛，让同学们保持热情，积极投入到数学学习之中。例如，教师可以让同学们排成一队，然后告诉同学们，小明前面的人比后面的人多一个，而全班一共16个人，请问小明前后各有多少人?
通过这样一个简单问题引发学生的讨论与思考，从而主动学习，让学生有学习的兴趣和欲望，从而提高效率。所以，小学数学教师应该充分认识到兴趣是小学生学好数学的一个关键，从而想办法激发学生的兴趣，让学生爱上数学这门学科，在兴趣的驱使下进行学习，可以达到更好的效果。良好的氛围以及学生的兴趣是小学生学好数学的必备条件，教师应该做到这一点。
创设生活情境，贴近生活实际
学生所学的知识与学生所熟悉的生活情境越贴近，学生对知识的接纳度越高，所以，小学数学教师在教学中应该尽量创设贴近生活的情境，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，提高课堂学习的积极性。例如，在学习两位数的加法时，教师就可以创设一个同学一起外出春游的情境，“学校派出两辆每辆限乘70人的车带同学们出去春游，但是我们年级的四个班分别有30人、34人、36人和37人，怎样安排这些同学呢?”
在这样一种熟悉的情境下，学生就会积极思考并且得到解决办法，学生们会得到诸如一班二班合乘一辆车、二班三班合乘一辆车这类答案，接着教师就可以引出本堂课的内容了，“同学们给出了这么多的方案，到底哪种方案最合理呢，今天我们就来学习两位数的加法来验证一下”，这样一来，学生对所要学习的知识更加易于接受，兴趣也会更加浓厚，整堂课都会在一种兴奋积极的氛围中完成，从而大大提高了学生的学习效率。由此看来，小学数学教师应该积极为学生创设贴近生活的情境，提高学生的兴趣以及学习效率。
小学数学有效性课堂教学
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”刘老师通过巧设生动具体的学习情境，引发学生学习兴趣。比如，利用课件，讲故事引入：“妈妈出差了，没人叫图图起床，图图上学迟到了。妈妈出差回来，给图图带来一件礼物，猜猜是什么礼物呀?”然后播放钟表的“滴答滴答”声，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课堂教学中，把对整时的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。学生对数学情境的问题很感兴趣，积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都保持着浓厚的学习热情。
注重联系生活实际
学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在教学过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理,有些数学知识完全可以在生活中感知,让学生学会从生活实践中解决数学问题。如教学《平移和旋转》,这节课按排了关于物体的两种简单的运动方式的知识内容。为了让学生感受什么是“平移”,带领学生寻找生活中的例子
如打气筒打气;国旗冉冉升起;汽车在公路上行驶;拉桌子的抽屉等都属于平移,让他们体会生活中的平移现象,明白平移就是直直地移动,方向不发生这改变。讲“旋转”时,让生想像自行车车轮的转动;手中玩的陀螺、风车、钟上时针的走动。告诉他们这些运动是旋转,明白旋转是物体或图形围绕一个点或一个轴转动。同时通过教师的讲解,能在方格纸上画出一个简单的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。
激发学生的学习数学的动力
动力的涌动
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自主教育教学理论认为，学生是学习的主体，学生必须通过积极主动的自学获取知识和能力。心理学认为，学生的学习活动是一种独立的、主动的认识活动，要把人类的认识成果转化为精神财富，或者把知识转化为智力才能，这都要靠学生自己的积极思考和实践活动。设想一下，如果课堂教学中缺乏了学生的积极参与和自主学习，课堂将成为教师的“一言堂”，气氛将死气沉沉。这样的课堂教学怎能培养得出具有高素质的现代人才来呢?因此，作为教师我们必须真正树立“学生是学习的主人”的学生观，在语文课堂教学中自觉引导学生“自主学习”，从而促使学生养成自动、自学、自得地寻求知识、获得知识的能力，促使学生整体素质自我发展，自我提高。
在实际的语文教学中，我们要想方设法地给予学生充分的自主学习的时间和空间，如充分的自学时间、充分的提问时间、充分的讨论时间、充分的读书时间、充分的作业时间。并尽可能地创造学生自主学习的机会，如：在教学中学生能读懂的，我坚决不讲;学生似懂非懂的，我积极引导学生自读自悟;学生不懂的，经学生小组讨论后，我再精要地讲。在教学中我们要充分相信学生、尊重学生，在读书方法和学习内容上让学生自主，在质疑和解疑上让学生自主，真正把学习的权利还给学生，使不同程度的学生在自主学习的过程中，都有所感悟，有所收获，极大地调动了学生自主学习的积极性和主动性。
动力的源泉
兴趣叶圣陶先生说“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何也学不好的”。所以在语文教学中唤起学生的学习兴趣，是非常重要的。兴趣会让他们主动学习，会成为他们进一步学习的动力源泉。小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，那种老生常谈的教学方法，最易使人乏味，产生心理厌倦。作为新时代的老师要千方百计地设计、运用不同的教学方法、形式、手段，努力打破常规，做到破中有立，立中有变，教法灵活、形式新颖。使学生学得积极主动、生动活泼。
课堂上放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑子思考，才会使书上的知识融会到他们的思想中去，让他们感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。如：课上巧妙的设疑能起到牵一发而动全身的效果，能激起学生的兴趣，从而深刻思考课文的中心与主题。合理地配合使用多媒体、实物、录音等进行形象化教学，充分运用先进的多媒体课件来帮助学生阅读、朗读和练习，通过图、文、声、像、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，大大增加学生学习的兴趣，也为学生创设了一个具体、生动、形象的情境。正所谓：“作者胸有境，入境始于亲。”
数学兴趣培养
1.激发求知欲，拉近师生情感
数学是一门在日常生活中应用较强的学科，从小学一年级就开设有数学课.可以说所有学生都具备一定的数学知识，在学习数学知识时一定要使未知的新知识与已有的知识、经验保持一定的程度(最好是中等程度)的差距，自感不足才能产生对新知识的求知欲望。这就要求学生在学习时不要满足于已懂的结果。使学生能体会到“跳一跳就能摘到桃子” 的愉悦感。所以在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点，关心爱护每一位学生，热心帮助差生，重视他们，平等对待他们，激发学生通过爱这位老师而爱他所授的学科。事实上一个亲切的面部表情，一个生动的实际事例，都会给学生一种愉悦的体验，享受到学习的乐趣。
2.加强直观教学，培养学习兴趣
数学来源于生活，服务于生活。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的要解决数学的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明，一听就懂。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题。
3.通过成就感激发学习兴趣
由于兴趣是带有情绪色彩的认识倾向. 当学生在学习中获得某一成功，必然产生愉快的情绪：若是不断地获得成功。则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的联系.学生对数学学习就有了兴趣，正如苏联教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基(1918-1970)所言：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在具体教学中，要循序渐进，加大题目难度让学生解答.这样学生就有了成功感。对于学生的任何一点进步都要在班上及时表扬，鼓励，以此来提高学生学习数学的兴趣。
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