文科数学高考复习_学习
文科数学高考复习
如何切实、有效提高高三文科数学一轮复习的效率，是老师在工作中遇到的难题。下面，朴新小编给大家带来文科数学高考复习的方法。
重视评析，巧“笔记”
高考数学，很多老师认为做得多就能提高，因而大量搞题海战术，愚以为，高考数学的复习最忌“题海”，这相当程度上是由于题海造成了学生的“惧怕”数学，伤了学生学习的积极性和学习热情。高考时原有的水平也不可能得以正发挥出来。因而我提倡删除繁题，难题，偏题和陈题，倡导精选创新题，应用题，探究题和情景题，突出问题的训练价值，以提高复习课的效率，收到事半功倍的效果。作为老师应有针对性地讲解习题，不能题题都讲，而学生就要认真做好相关的记录，以期再资助巩固。
高三一年的复习时间内，学生要做几十套试题，不少同学只是重视得多少分，而忽视了做试题的真正意义，只重数量不重质量，做过了考过了就再也不闻不问了。有人把试卷看成是一张一张的鱼网，每次考试相当于学生在捕鱼。如果发现有鱼从鱼网上漏掉，我们就应及时修好鱼网，下次捕鱼时才不至于有鱼再从这个洞漏掉。其实，学习也应是这样，做题目的目的是为了培养自己的数学思维能力，是寻找自己的弱点和不足的最直接且最有效的途径。
因此，我们发现了错误应抗旱研究并加以改正，以免下次再犯同样的错误，时间长了就知道考试时在哪些方面应引起注意，从而减少出错的概率。如果平时做题目出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上适合自己的评析，然后把试卷保存好。也可以专门用一本记错本，把易错的题目记在纠错本上，下次考试时，拿出来温故。在自己平时的做题时，如遇到精彩的地方，也可以用红笔做好标记，以后再看到这里时，就会有所侧重。其实，查缺补漏的过程就是反思与提升的过程。
数学高考复习一
分层教学，系统复习
学习《考试说明》，研究《考试说明》，是师生共同的任务;要让学生体会到高考的四个层次，即了解、理解、掌握、运用的区别与要求，对每章的知识、结构，在复习开始与结束，都要写出或说出章节的知识结构与知识体系，特别要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容，及高考考过的知识点，而学生要积极配合老师的思路，结合自己的学习基础和特点，进行高效有计划的复习。
高中数学知识点较多，高考数学试卷的考点覆盖面比较宽，因此，高三复习必须做到全面、系统、完整，对每一个知识点、考点都不能偏废，更不能遗漏，必须逐一梳理，认真对待，要把前后章节的知识点串联起来，形成知识网络。同时，针对自己的薄弱章节不躲闪，重点出击，通过求教老师、同学以及强化训练，有计划、有步骤地加以弥补、提高。这样“面”、“点”兼顾，必然会提高复习效率。平时要养成良好的解题习惯，做到“审题仔细、思维严谨、表述规范、解后反思”，即认真审题，养成审题习惯。审题首先要读懂题意，清楚已知条件、结论，坚决反对未搞清题意的情况下盲目解题;分析问题要全面、深刻、发散，避免思维定势;解法表述要简洁明了、层次分明、合理规范;解题后要进行归纳总结、拓展延伸，尝试“一题多解”、“一题多变”，训练思维，拓宽视野，提高应试能力。
加强训练，举一反三
高三要做题，因为高三考“三基”，基础知识、基本技能、基本方法，体现在平常的大量练习中对三基的把握。因此，要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，可以再找一些课外的习题练习，循序渐进，由易到难，对做过的典型题目要有一定的体会和变通，即按“学、练、思、结”程序对待典型的问题。
而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。遇到不懂或困难的问题时，要坚持独立思考，在经过很大的努力仍不能解决的问题，再虚心请教别人，请教时，不要把问题问得太透。学会提出问题，提出问题往往比解决问题更难，而且也更重要。这样有助于帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握解题规律，将来碰到类似的题型，经过反思、感悟，通过举一反三，问题就会迎刃而解。
数学高考复习二
紧跟老师，抓基础
基础知识的复习一定要抓实，特别是书本上的经典例题，有代表性的习题更应熟练于心，以不变应万变。我们知道高考数学的考试与其它学科的考试有些不一样，它既不考查纯粹的背诵，也不会考书本上原原本本的题目，但是只要我们去追根溯源，就不难发现，其实这些题目在书本上都能找到“源头”，只不过是高考数学题适当做了些变型，改造及综合。我们一定要相信，在这面向数百万考生的考试中，命题者绝不可能故意出一些偏题和怪题。只要我们抓实了课本题目，做高考题目就肯定会有“眼缘”，这从心理上就战胜了高考。
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事实上，我们有些学生往往会抛开课本，甚至脱离老师的复习，而一味埋头苦做题目，总相信熟能生巧的道理，进行“自主”的复习。我想这是得不偿失的，因为老师毕竟有一定的教学经验，他可以让零碎的数学知识系统化，所选题目具有针对性，对学生也更有实效性。这样学生就会少走弯路。相反，“自主”复习，看似能做到我哪里不懂就复习哪里，但严重缺乏针对性。由于这是复习，你就缺乏系统性和缺少针对性，这样的复习肯定是低效的。
提倡滚动复习，及时交流辅导
一轮复习的时间长，任务量大。随着时间的推移，有的学生以前接受的一些知识和方法由于没有得到及时的强化，就会遗忘。遗忘从心理学角度看是很正常的，因为学生在课堂上接受的记忆都是短时记忆，短时记忆持续的时间很短，如果不及时巩固很容易遗忘。如何把短时记忆变成长时记忆?这就要通过不断的复习。作为教师要强调学生自己课下要有计划地去复习以前所学的知识并通过布置作业、补充练习、定期测试等手段去检验学生以前复习过的知识。因此教师一轮复习中应采用滚动式的复习方式，在复习新的知识和方法的同时更要兼顾到以前复习过的知识和方法。
教学不是简单地把内容教给学生，完成教学任务不是我们的最终目的，时刻要记住学生是学习的主体，教师是指导和教会学生学习的，我们要清楚他们的掌握情况，所以课下教师要多与学生交流。通过交流来了解他们的掌握情况和学习数学的心理，了解他们对数学课的建议以便能在以后的教学中做到有针对性的改变，从而真正地做到以学生为主体。
数学高考复习三
整合复习资料，选取典型例题
现在的复习资料每一节都设有一定量的习题和例题，有的教师在一轮复习中完全依赖复习资料，认为按部就班地把复习资料上的习题和例题给学生讲明白就可以了，把如何讲解这些题目看成是自己上课最重要的事，这种做法显然不合理。现在任何一套复习资料在编排上对于自己所教的学生来说都不是十分完美的，这就需要老师对复习资料上的题目进行整合。
资料上有的题目涉及的知识可能不考，不需讲解;有的题目难度太大，讲了学生也不一定懂，可以不讲;另外，有些考点知识资料上没有涉及，作为教师反而要补充相应的题型。复习资料只是教学的一个参考，因此在一轮复习时要对复习资料进行整合，选取适合的典型例题进行讲解。
积极启发引导，注重变式总结
现在课堂教学提倡高效课堂，复习课也不例外。在课堂教学中，要积极采用探究式、合作式的教学方法，引导学生去领悟知识和方法。强化学生积极参与，让学生自己主动地分析问题、解决问题，而不是教师一味地自己去讲解，搞“填鸭式”的教学，这样教师虽然完成了教学任务，自己感觉一节课很充实，但学生在数学能力的提高上是低微的。
同时教师讲解一些题目时，不能简单地就题论题，而应将题目的知识和方法进行深化，可以改变题目的条件和结论或补充相近或相反的题型让学生去认识，进行变式教学，以促进学生对知识的掌握和运用。另外，教师在教学中还要注重总结。总结一类题所涉及的知识、所采用的思想和方法;或者同一题中所采用的不同的数学思想和方法，帮助学生形成解决相关问题的数学模型，促进学生解题能力的提高。
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