如何开展数学课堂教学工作_学习
如何开展数学课堂教学工作
如何开展数学课堂教学工作?学生除了要加强数学这门课程的学习之外，还面临着学习其他各门课程的压力，在这样的情况下，我们能够为学生们的数学学习提供的帮助就是尽量地减压，为其提供简便且有效的教学方式帮助是我们在教学中不能忽视的一个重要方面。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
营造舒适的教学环境和良好学习氛围
较快地实现师生双方在教育教学中位置的相互转换，全力助力学生们养成自主思考问题的能力。营造好的教学环境，对于高中数学课程教学工作的开展是非常有利的，对于学生的成长也是非常有帮助的。较之在传统应试教育下师生之间所坚持的相对严肃的关系，学生们更喜欢在一种相对和宽松而舒适的课堂教学氛围下开展数学学习活动，因为好的教育教学环境可以为学生们的数学学习提供有力的帮助，可以助力学生们在数学学习的道路上少走弯路。在这样的氛围下，学生们可以渐渐的将自己紧张的情绪逐渐的舒张开来，使得自己能够以更轻松的心态投入到学习环境中去，从而更加自然地表达自己的观点和看法，从长远来看，这对于学生们良好的学习习惯的养成和教师授课水平的提升都是比较有帮助的策略。
随着新课改的逐步实施，广大师生也要意识到自身在教育教学中位置的转换，特别是教师群体，作为学生学习道路上的引导者，我们对于学生在校期间的学习生活是有责任的。为了更好地为学生们的数学学习提供方便，在平时的数学课程授课过程中，我们也要及时地调整好自身在教学中的位置，积极地引导学生们更加积极主动的参与课程教学中，更好地表现自己。作为教师的我们也要竭尽全力地帮助学生们，使其能够在学习的过程中更好地发挥自己作为数学课堂中“主人”的作用，帮助学生们能够在课堂学习中收获更多的知识点，学习到更多的知识。而作为教师的我们，也要充分地意识到自身在教育教学中的作用，更好地引导学生们在教学的道路上取得越来越多的进步，助力学生们自主思考问题意识的养成。
加强师生之间在课堂上的有效互动和双方在课外生活中的积极沟通
做学生在校生活中的良师益友，这对于教师更好地开展好新课改下的高中数学课程教学工作也是非常有帮助的。加强师生之间的有效互动，是教师开展好课堂教育教学工作的重点环节。在以往的传统教学实践过程中，教师为了能够在有限的授课时间内为学生们呈现更多的学科知识内容，往往采取的是单项度的教学模式，对于学生们在课堂教学中对知识的吸收和理解则没有做到及时的捕捉，这种形式的教学形式对于当前更好地开展好教育教学工作是没有帮助的。
在新课改的背景下，为了更好地开展好我们的数学教学工作，教师就必须及时地调整自身的授课方式，积极地加强与学生之间在课堂教学中的有效互动，可以询问一下学生对我们自身授课形式的一些意见，也可以针对授课过程中的具体问题展开探究等。只有在跟学生们进行积极互动的过程中，我们才能不断地寻找到更好地授课思路，为学生能够学好数学提供更好的帮助。作为教师来讲，只有真正做到对学生们的数学学习足够用心，我们才能在教育教学中不断地寻找到新的思路，不断地创新出新的教学方式，我们才能更好地开展好当前形势下的高中数学教育教学工作。
提高数学课堂效率
改变模式优化氛围
传统的数学教学，要不就是采用“填鸭式教学”，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在台下听得昏昏入睡，不知其所以然;要不就是老师完全照本宣科，死认课本、教科书，不允许学生有创造性思维，有不同于课本标准答案之外的独特见解. 如果学生不按书本上的方法做题，就会受到老师的指责、训斥. 这种封闭式的教学方法，只会限制学生的思维，让学生接受跟随型、模仿型的思维训练，长此以往，就会让学生丧失问题意识，更别提创新和发展了.
老师在教学工作中，只是学生的辅助者，学生才是教学工作的主体和关键. 因此，老师要尽一切可能为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新，而不是把他们束缚在一个框架内. 十几岁的青少年，就应该敢说、敢做、敢于标新立异，创新的小火苗应该不断闪烁. 笔者在教学工作中，经常激励学生认可自己，超越自己. 例如，初中生乐于展示自己的强项，可在教室适当的地方开辟“创新数学”园地，将学生平时和考试中的独特解题方法展示出来，并添加鼓励性评语. 此举可大大激发学生学习数学的热情，尤其是数学爱好者，更能展示自己在数学方面的特长，由点成线，由线及面，从而带动更多的学生学习数学.
及时的思考和改进是协奏发展的手段
知识的学习过程不仅是对所学知识的识别、加工和理解的认识过程，而且也是一个对该过程进行积极的监控、调节的反思过程。荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化.”著名数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面.”因此，教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。
例如，在结论形成之后，组织学生对发现过程再反思，有利于学生对学习过程、学习方法做出自我监控、自我提升、自我调节。在应用知识解决问题之后，组织学生反思：“我是怎样解决问题的?”“我的方法最简洁吗?”“有没有比我的方法重简洁的?”帮助学生确立优化意识。在全课总结时，可以组织学生自我总结，通过交流收获和体会，梳理知识，总结方法。也可以组织学生自我评价，通过自我反思，建立自信，补救缺憾。还可以通过课后写数学日记反思梳理，学生可以对所学的内容进行总结，就像和自己谈心一样写出自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。只有这样的数学教学一以反思为核心，才能使学生真正深人到数学化过程之中，从而借助自己的数学知识与数学方法，来为各种错综复杂的具体现象构造相应的数学模型，并解决实际问题，形成终身学习的能力。
数学教学方法
采用多媒体教学
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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在如今的教学工作中，多媒体作为教学信息的载体，发挥着其非常重要的作用。多媒体教学往往是借助图形、影像、声音和动画等媒体的新型授课方式，因其独特的色彩变化和音响效果，对调动课堂学习氛围，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣发挥着巨大的作用。我们在小学数学教学过程中也应当充分利用多媒体教学方式，充分利用孩子们的好奇心和他们乐于接触新事物的心理，来提高教学效率。尤其是孩子们都非常喜欢由视屏动画和声响效果所带给他们的刺激感受，借此我们可以将教材中的内容借助多媒体技术转化成学生们所喜爱的动画和音频模式，相信会达到意想不到的收获。比如我们可以将教材内容呈现在视频上，由小学生都喜爱的喜羊羊的声音老代替我们口头教学，相信也会加深学生们的学习印象。
多进行课下和学生的交流
教学工作不止是传授给学生们知识，作为教师，我们还是学生们建立正确的人生观念的引导者，所以，在我们进行小学教学工作的同时，我们不能忽视学生们的心理和情感变化。再高的教学质量如果忽视了学生们的个人感受，也不会达到很好的效果。在发现学生们的心情和行为发生变化时，我们可以借用课余时间和他们进行交流，克服学生的心理障碍，让学生感觉到我们对他们的关心。由于受到家庭、同学和其他不定因素的影响，学生们的情感波动会很大，我们教师一定要及时发现和予以帮助，真正尽到为人师表的职责。
引入游戏教学方法
爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。
数学思维培养
把握教材是高效教学的重要前提
我们在听课中经常发现，教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
创造性地使用教材是高效教学的关键
教材只是为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源，而不是资源。实验教材为广大教师提供了一个创造性使用的广阔空间。如，有的教学内容在呈现方式上有一定的弹性，便于大家灵活使用。但实验教材处于实验阶段，可能还存在这样或那样的不足，所以，我们在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合本地本校及学生的实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
下面提供几点创造性地使用教材的建议：1、可以根据情况重新调整知识的顺序。2、可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。3、可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。4、可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
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