如何获得数学教学技巧_学习
如何获得数学教学技巧
如何获得数学教学技巧?为促使小学数学教学更加规范化、合理化。必须严格遵照科学合理的教学技巧。从了解学生的根本动机、基本群体特性等多方面性理学理论出发，进而改进教学方法和模式。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
教师教学习惯
教师在课堂上，一般都会有自己的教学习惯，语言、动作等各方面都对学生学习数学有很大的影响。学生在上课时，对于知识的吸收，不仅是从书本上面得来，更多的是依靠老师的教授，老师在课堂上的语言是否生动形象，能影响学生对数学知识的吸收;教师是否能够合理地运用教具和示例来进行讲解，会影响学生对数学知识的理解。
很多的教师教学习惯都并不适合课堂教育。例如上课总是坐在讲台上面，从来不会在教室里观察学生的上课情况，这既是对自己教育工作的不认真，更是对学生的不负责。小学阶段的学生自我约束力较差，需要教师在一定程度上对其有所管理，才能促进学生的发展和成长，教师不能产生怠惰心理，认为小学数学并不困难就放松对学生的管束与引导。当然，学生需要的是一定程度的管理，也不能过于严苛，那样也不利于小学阶段的学生成长发育。总之，学习之道，一张一弛。特别是在小学阶段，数学的教学必须注意学生的心理成长规律，不能盲目化、片面化和主观化。要随情况而改变教学策略，以适应不断变化的教学模式。
具体情况下的数学教学规范
由于中国的小学教育是初等教育，所以一般只有语文和数学两门主要科目，小学数学在具有重要性的同时，也意味着是小学阶段学生身上的重担。为了避免学生过早地陷入高压学习环境当中，不仅需要教师理解并关怀学生的学习生活与状态，更需要教师做到教学的效率和轻松兼具。首先，是课堂的效率。教师的首要目的就是帮助学生获得该学习的知识，教师应该合理安排授课的时间，尽量做到将知识重点集中到较短的时间里来教授，把一些学生遇到的问题集中到课堂上面来共同解答，如果有数学作业，也尽量将其放在课堂上面来完成，使学生也形成一种集中注意力在短时间内解决学习内容的习惯，更多的留给学生一些课余时间，而不是以往的课后作业成为了学生课后的重担，放学后的时间比在课堂上更加紧张。
其次，就是教师对于学生课堂时间的安排，如果一直都是枯燥的数学教学，不仅不能让学生对数学这门课程有太多的兴趣，还会让学生由于课程枯燥而开小差，甚至厌学，最终适得其反。只有将课堂时间合理安排，使学生劳逸结合，或者是增加共同探究的时间。使学生能够一起参与数学讨论和思考，这样既可以调节枯燥的学习时间，亦有利于让学生融入进一个良好的集体学习环境之中，更好地适应数学学习，还可以激发学生对于数学这一科目的兴趣，小学是一个启蒙阶段。对学生的教育不仅只是视数学成绩为最高目标，如何让学生喜欢数学、热爱数学才是教师应该思考的问题。
提高数学课堂效率
学生有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。好奇心是一种天生的和强有力的内在动机因素。为了发挥学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，激活学生内在主动学习数学的愿望，因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学好知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。
在函数的复习课上，给出了求函数y=的值域 的题目，说出了代数方法：化为三角函数利用三角函数的值域解不等式;我对学生的学生答案给予肯定，学生也鼓掌赞同;学生们的学习积极性受到激励，在稍作讨论后又讨论出了几何解法:利用线性规划中求斜率的方法求斜率的;我对此解法大加赞赏，一时间师生群情激昂，课堂被带入了高潮;
以促使学生主动参与和乐学为目标
数学学习的目标设置是激发学生主动学习数学的重要环节。不同的学生，学习接受和转化能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地把握新旧知识之间的联系，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离常常感到束手无策。但是如果从自已的体验出发去主动学习新知识，那么任何问题都会变得快乐无比。
数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置;在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚;舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于先前已有的学习发展区，产生适当的内部紧张感觉，调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调动学生的主动学习和快乐学习。
数学教学方法
运用多媒体技术，突出教学重点与难点
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。由于制作的CAI课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。
引入游戏教学方法
爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。
游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。
数学思维培养
注重数学基础知识和思想方法的形成训练
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。
要备好学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。如教学“柱的表面积”一课，学生通过观察、实验，自己总结与概括出圆柱的表面积计算公式，并能运用计算公式解决简单的实际问题。这一内容属于规则学习的范畴，而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+圆柱的底面积x2，对这个公式中的规则学习，学生必须掌握“圆柱”、“表面积”、“侧面积”、“底面积”、“加”、“乘”等数学概念，否则学生不能自主地探究出圆柱的表面积计算公式，也就无法达到预设的教学目标。因此，准确地诊断学生的起始能力和已有知识经验是做好有效备课的基本前提。为了全面掌握学生情况，教师可以课前询问、问卷调查、做些小测试等准备工作以减少数学教学中的“无效劳动”，提高数学课堂教学质量。
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