如何进行小学数学课的教学评价_学习
如何进行 小学 数学课的教学评价
如何进行小学数学课的教学评价?教师只有采取多种多样、灵活、丰富的评价方式，才能最大限度的调动学生学习的主动性、积极性。因此，在科学知识不断更新、课程改革日趋完善的。今天，教师更应不断更新教学方法，不断提高评价手段，培养学生的竞争意识，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
课堂评价要即时、适时
记得在教学“最小公倍数”一课时，我让学生通过自主探索、合作交流等方式去找“20和15的最小公倍数”，当提问：“你是怎样找到20和15的最小公倍数的?”全班大部分学生都举起了手，只有一位同学的手慢慢地举了起来，犹豫了几秒钟，又轻轻地放了下去。这时，我首先向他投去一个信任的眼神，然后指名他回答他的想法，当他回答：“我是这样想的，用20乘15再除以5，列算式：20×15÷5=60”时，其他同学一脸茫然，惊疑地看着他。再看这位同学，满脸通红、低头不语，好像犯了错误被罚站一样。
抓住这一时机，我用热情而又惊讶的口气说：“我怎么就没想到呢?你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们打开了思维的空间，找到了新的解题方法。”接着，我又让他把这种方法向大家解释了一遍，大家都心悦诚服地点了点头。虽然只有这样几句简短地评价，却让那位同学满脸自豪，充满了学习的自信心。就这样，这节课上学生都争先恐后地回答问题，课堂气氛非常活跃，学生都掌握了用不同的方法求两个数的最小公倍数。课见，即时而又适时的课堂评价可以使课堂教学收到意想不到的效果。
课堂评价要讲究方法
“尊重差异、价值多元”是课程评价又一基本特征，教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生理解和认知上的差异。每一个学生都是一个鲜活的个体，有着独立的思想和见解，在认知水平上必定存在着差异，但他们都有各自的闪光之处。作为教师，要善于发现学生思维的闪光点，善于捕捉学习过程的闪光点，善于发现情感态度与价值观的闪光点。课堂评价的目的并不只是流于形式，而是要具体化、生动化，不能用笼统地“棒、棒、棒、你真棒!”等来应付学生的学习表现。教师充满爱心和智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间。
记得五年级有这样一道应用题：“一根竹竿垂直插入水中，入水部分长56米，比入泥部分长16米，露出水面部分长16米，这根竹竿长多少米?”指名学生板演时，随着一个学生的答案出现在黑板上：56-16+16= (米)，下面坐着的同学哄堂大笑。这位同学可能意识到自己做错了，紧张地满脸通红，眼里闪着泪花。此情此景，又怎能让我再对他做出斥责，我先用手势缓解一下气氛，随即做出评价：“同学们不要笑，这位同学他没有做错，只不过他还没有写完。”“请你再仔细地检查一下，你一定行的，我相信你!请相信他的同学给他点鼓励的掌声!”这时，他平静下来又认真地读了读题目，经过简短的分析，他终于做对了：“56-16+16+56=146=123(米)”这时，我看到了他回位后成功的笑容。这样一个及时激励而又赋予肯定的评价，极大地鼓舞了他以及其他同学。于是，又有学生提出了不同的解法：“56+56+16-16=106=123(米)”这体现了学生思维的独特性。
提高数学课堂教学质量
数学的教学方法
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
采取多样的教学方法
教学方法是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等)，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
培养学生数学学习兴趣
通过动手操作，培养学生的学习兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。好动是小学生的天性，所以，在教学过程中，只要是有可能让学生动手操作的教学内容，笔者总是积极创造条件，尽可能让学生自己积极动手操作，让学生在动手操作的过程中主动获取知识。如，在教学《三角形的内角和》时，笔者就通过让学生自己动手 “折一折”“拼一拼”“剪一剪”“画一画”等活动，让学生自己得出“三角形内角和是180度”的结论;
又如在教学“三角形的面积”时，也是让学生自己用几组(锐角、直角、钝角各一组)完全相同的三角形通过自己动手拼摆，把三角形转化成已经会计算面积的图形后自己推导出三角形的面积计算公式;又如在教学“长方体的体积”计算时，让学生自己动手用相同个数的小正方体摆成不同形状的长方体，数出不同形状的长方体的长、宽和高，并通过观察发现，长方体的体积与长方体的长、宽、高之间的关系等等，这样就让学生在动手操作，自主探究，合作交流等学习过程中，经历了知识的形成过程。更为重要的是，学生还能在动操作和自主探究的活动中，一次次体验到成功的快乐，从而进一步增强了学生的学习自信心，培养了学生的学习兴趣。
借助媒体优势，激发学生的学习兴趣
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在小学数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。特别是近期推出的“人教数据校园网”，更是为广大一线教师提供了极大的帮助。
“人教数据校园网”中的多功能、立体化教师授课电子书，它将纸质课本、教学参考书、练习册和拓展资料等众多内容科学、合理地融为一体。配有欣赏、Flash动画、拓展影视片段等资源，提供书签、笔记、标注等工具，既可让教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以帮助师生在课堂上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时、高效地互动;名师示范课栏目为教师提供了各种视频课程，课堂极具探究性和趣味性;特别是拓展资源为广大教师提供了与课程相关的视频、音频、动画等一系列内容，极大地丰富了教师的课堂教学内容……，只要教师能充分借助媒体优势，合理使用这些优质资源辅助课堂教学，不仅可以使教师教得轻松，学生学得愉快，同时还可以充分激发学生对数学学习的兴趣。
数学思维能力的培养
讲清数学的基本思想方法，使学生掌握解题的一般思路
小学数学教材贯穿了学习数学的基本思想方法和数学知识并重的原则，那么老师在教学中既要向学生传授数学知识，又要和学生讲清楚学习数学的基本思想方法。只有学生掌握了一定的数学思想方法，在解决问题时才不需要老师的反复阐述，反而有了远见和洞察力。当然老师在教学中对知识点的反复阐述，也可以使学生逐渐理解、明白这些解题的方法和思路的特点，从而可以运用这些方法来解决实际问题。
数形结合，用形象思维补充学生的逻辑思维
在各种教学中形象思维和逻辑思维都是密不可分的，数形结合的例子在数学中是最常见的，例如：在数学中求不等式的“并、交、补、差”运算时， 可强调用数轴图示法;有的数学结论用形象的语言描述，是对逻辑思维的一种补充发展方法。如果在教学中运用这种方法，会激发出学生思维的火花，可以达到提高学生数学思维能力的目的。
咬文嚼字，培养学生的分析能力
在数学解题计算或证明推理的过程中，分析能力和逻辑思维能力游有着密切的关系，在用“比较法”证明不等式时，经过分析得到：作差、变形、定号、结论等步骤证明。对数学中的“ 或 ”、“ 且 ”、“ 当 且 仅当”、“不失一般性”等逻辑用语必须做到咬文嚼字，才能使学生理解更为深刻。学生经常咬文嚼字的分析，使学生对知识的认识、理解并推理出逻辑关系、因果关系，从而提高学生的逻辑思维能力。
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