如何改善数学教学模式_学习
如何改善数学教学模式
如何改善数学教学模式?如今的数学课堂，基本出发点是促进学生全面、和谐、持续，健康的发展，因此，不仅应该考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1.开放教学内容，张扬学生的个性。在学校里我们经常看到一年级的小朋友初生牛犊不怕虎，上课敢说敢做的特别多，随着年龄的增长，举手的学生越来越少。学生有什么惊奇的发现，有时还会导致其他同学的笑话。说什么异想天开。追根求底，传统教学过分强调预设和封闭，使学生变得机械，沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心，学生不敢轻易发表自己的见解。这样做不仅压抑了学生发展，还扼杀了学生的创造潜能。教师对开放的理解，不要狭隘的理解为一个简单的问题，一个情景，一个练习。而是整堂课的开放。教师不能够局限于教材教，而要活用教材。
2.开放数学课堂激发学生的主动参与。开放的数学课堂能够实现教学环境的开放和师生角色的开放，营造一种生动活泼，民主平等的教学氛围，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，因而主动参与。他们不仅仅是学生，有时还扮演“小老师”，使学生真正成为知识的探索者，发现者和创造者，打破了过去师授生听的传统教学模式，师生的地位变得更加开放，民主和谐。现在的数学课堂应该听到更多的是：“你想知道什么?你们发现什么?谁愿意来提个问题等民主性语言。也就是更尊重学生的主体地位，极大地激发学生主动参与的积极性。
3.开放的数学课堂激发学生的求知欲。心里学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动去探索，研究，努力寻找办法，使问题得到解决。因此教师应该在数学课堂中创设出各种问题和故事的情境，激发学生的学习兴趣使学生产生强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
4.开放的课堂教学利用合作交流营造探究氛围。我们知道，学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学中，教师应该为学生提供充分的合作交流的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子成为数学学习的主人。
提高数学课堂教学质量
学以致用，提高学生的数学应用能力
数学是一门工具性极强的学科，也是一种语言，是认识世界的有效途径，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
营造数学价值观
由于数学学科的严谨性和逻辑性，所以数学史是一部追求真理的历史，其中有很多能够陶冶情操的故事。心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。我国是数学的故乡之一。中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。
培养学生数学学习兴趣
要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望
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需求产生动力，如果人的需求越强烈，那么他的兴趣就越浓。反之，兴趣浓，需求就愈强烈。动机则是满足需要的驱动力量。因此，要想培养学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。所以，教师需要经常对学生进行学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的自我需要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消除学生思想上存在的数学无用的错误观点。
教学过程中，教师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的知识能解决哪些实际问题，让其感受到用数学知识解决生活问题的益处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩
教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣
教师不能以成绩的好坏来判断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题能力的提高而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。教师授课形象、生动,学生就会兴趣盎然,教师讲课方法欠佳,学生的兴趣会必然下降。
教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习教师德课。教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的新鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需教师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。
数学思维能力的培养
教无定法，布鲁纳认为，“探索是数学教学的生命线”，这里的探索实质上是指学生主动地进行智力参与，他所倡导的“发现法”实质上也是以智力的主动参与为标志。波利亚提出的要“教发现，教猜想，教合性推理”，让学生在解题中学解题，核心也是提高学生的智力参与程度。可见，根据学生的身心发展规律，最大限度地开发学生的智力，培养能力，以学生合理的知识结构与诸多技能为基础，通过教学实践活动使学生掌握科学的思想方法，形成科学概念和科学的智能结构非常重要。为此，要充分发挥教师在教学中的主导作用，优化课习，探索的能力，变应试教育为素质教育，达到既减轻学生负担，又能大面积提高数学教学质量之目的。
“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法;二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地说理。例如，在教学六年制小学数学第九册“梯形面积的计算”时，当学生通过动手操作把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形后，教师启发学生看图用准确简炼的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。即，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平形四边形的底等于这两个梯形的上底与下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。这样不仅可以训练学生的语言表达能力，加深学生对知识的理解，也培养了学生思维的逻辑性。
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