如何实施小学数学双基教学_学习
如何实施 小学 数学双基教学
如何实施小学数学双基教学?“双基”训练是我国传统数学教学的精华，是落实数学课程标准的有力保障，是促进小学数学课程改革的基本策略，同时也是形成和发展学生数学素养的基石。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1.数学课程目标是知识与技能、过程与方法及情感、态度和价值观三维目标统一。数学教学要三维目标整体推进，既要重视知识技能的教学，更要注重学生知识技能形成的过程与方法，同时重视学生情感、态度和价值观目标的达成。“双基”训练的目标可以通过科学的过程与方法来落实，又生成了情感、态度和价值观。事实上，小学生的数学学习，也只有树立了科学的情感、态度和价值观，经历科学的数学探究过程，学生的“双基”训练才有效。
2.注重生活实践:学用结合，培养能力。现实生活是数学的丰富源泉，生活中处处有数学，处处离不开数学，生活中生动有趣的教材，都可成为学生研究的数学问题。“双基”训练离不开生活实践，“运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题，形成一定的技能。
3.新课程理念下的“双基”训练，在策略上要重实践更重创新。一是要拓展“双基”训练的方式。倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式获得“双基”，尊重学生的个体体验，重视学生的个性发展。过去的计算教学过多地强调了学生运算技能的训练，现在的“双基”训练就要结合具体的问题选择合适的算法，增强学生对运算实际意义的理解，培养学生的数感。二是要将“双基”训练与培养学生的创造性思维品质结合起来。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。
4.小学数学“双基”开放训练，一是要开放训练环境。教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，理解学生、尊重学生，用爱心点燃学生心中的希望之火，激起学生学习的积极性和创新欲望。二是要开放训练内容。主动联系学生的实际。三是要开放训练方式。数学开放训练为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。
提高数学课堂教学质量
课堂导入要独具匠心 激发学生兴趣
课堂导入语是一节课开始时教师的开场白，就如同一个节目的报幕词，如果报幕词没有说好，就很难让观众产生继续看下去的欲望，同样，如果课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在。特别是在春夏之交的时节，由于天气原因，学生上课容易出现“春困”、“春乏”等状况，在上课的时候简单的介绍课堂知识很难收到好的教学效果，这就需要我们策划一个好的课堂导入。
就初中数学而言，教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，学生一般都容易理解和接受，教材的叙述方法也比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相对比较少。相比之下，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但相对初中数学来说，其中的一些概念就比较抽象，一些定理及证明比较严谨，逻辑性强，这就要求学生要有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力。因而，在讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能很好地引导学生去思考、尝试和探索。
充分利用游戏，营造良好氛围
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，不仅能提高他们的学习动力，还能激发学生强烈的学习欲望，从而进行积极主动的学习。例如，在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，这样，不仅活跃了枯燥的数学课堂氛围，还使学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。
只有营造一种活泼和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神，提高学习效率。根据小学生的年龄特点，教师应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和业务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的益处，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。
培养学生数学学习兴趣
创设问题情境，唤起学生兴趣
美国人本主义心理学家罗杰斯认为：若要使人全身心地投入到学习中去，活动必须要让学生面临他们个人有意义的有关问题。低年级学生自我控制能力较差，注意力不够持久。针对这些毛病，我在教学时及时创设有感染力、吸引力的生活情境，提出了一些富有启发性的问题，引领学生去积极思考，去寻找解决问题的方法，从而让他们集中注意力。如教学“乘法的初步认识”这一课时，我先出示3盘苹果，每盘2个，同时问学生一共有多少个?学生也很快就说出了是3个2相加等于6个。
接着我再添加了一盘，问现在变成多少个2相加呢?学生也很快说出了4个2 相加等于8，然后引导学生想象，如果是6盘、7盘、8盘分别是几个2相加呢?如果是9盘、10盘、11盘呢?接着，老师说出：“如果把100个2连加，先写出加法算式后，再一个2接着一个2相加，是不是很麻烦，怎么办?有没有更简单、更快捷的计算方法呢?”这个时候，学生很自然地就能想到解决这样问题的方法，注意力也就集中了，自然而然他们对乘法的学习也就更感兴趣了，学习起来也就很认真了。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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故事激发学生的兴趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣
如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
数学学生独立思考能力的培养
创设开放的教学环境,培养学生的创新意识
(一)提供轻松的课堂教学氛围,激发学生学习兴趣
教师要善于调控课堂教学活动,为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在轻松、愉快的心情下学习,鼓励他们大胆质疑,探讨解决问题的不同方法。亲其师,信其道,师生关系融洽,课堂气氛才能活跃,只有营造良好的教学气氛,才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。因此,在加强学生对知识理解的过程中,良好的教学氛围能激发学生的求知欲望,充分发挥学生的潜能,使他们更能积极主动地参与学习。孔子曰“知之者。不如好之者”,说明了“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。
(二)以情设景,激发学生的求知欲,培养创新欲
美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学产生于生活,生活是激发学生好奇心的源泉。生活中的数学问题最能吸引学生,如“本地电话网的电话号码为什么要升位?”“在银行存款时,选择哪一种存款方式最划算?”等等。把这些生活中的数学问题引入到课堂,让学生感到数学不是枯燥的符号,而是实实在在的存在于身边的学问,生活处处需要它,进而在趣味数学中激发创新的灵感,变“要我学”为“我要学”。学习的积极性就能充分地调动起来,学习的效率也就会提高。
及时利用新的信息,学做结合,培养创新能力
现代社会,教师要培养学生收集和处理新信息的能力。科学技术的迅猛发展,新技术、新成果的不断涌现,瞬息万变的信息纷至沓来,令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息,掌握科学发展的新动态,才能具有敏锐的洞察力,产生创新的灵感,否则,创新将成为无源之水、无本之木。因此,要引导学生通过各种渠道获取新信息,如通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息,为创新奠定坚实的知识基础,这样才能顺应科学发展的潮流,才能使创新能力结出丰硕的成果。
任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的过程,因而创造力的提高和创新能力的发挥都需要有操作能力的支持,操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。中学生学习数学,让他们在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识,解决新问题,这样不仅有利于学生理解所学知识,而且对于提高学生的创新能力,促进学生的整体发展都有很大帮助。因此,在数学教学中加强理论与实践相结合,提高学生的操作能力是提高学生创新能力的重要途径。
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