小学数学教师如何组织教学语言_学习
小学 数学教师如何组织教学语言
小学数学教师如何组织教学语言?教师作为知识的传授者，要善于在教学实践中不断尝试、积累和完善教学语言的运用，想方设法多种渠道提高自身教学语言的艺术，让教学语言为课堂教学服务，为学生的发展服务，也为教师自身业务水平的提高服务，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
简约
简约，是数学教师课堂语言特有的特点。 数学与其他学科不同，它具有高度的概括性，这就决定了数学教师的语言要简约明了。所谓简约明了就是指没有多余的话，干净利索，用最简练的语言表达最丰富的内容。
如一位教师在教学“三角形的认识”这节课时，师生问完好以后，接着说：“先拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做?”单刀直入，开门见山，直入课题，没有浪费学生宝贵的时间。有的教师的话就比较多，语言不够精炼。问完好以后，她说：“今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就像在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好?”没用的话，与这堂课的知识内容没有关系的话，就不要说，不要浪费大家的时间，上课的时间多么宝贵，就40分钟啊! 当然，数学教师有时还应有所“不为”，给学生多留一些宁静与沉思的时间。做一个旁观者，学会等待，善于“藏巧”，再伺机引导。教育是一门艺术，在适当的时候教师表现得低调一点，弱势一点，可以为学生提供更多的独立思考的机会，更多的自我展示的机会。
启思
教师用语言进行教学，不能只是简单地向学生灌输知识，还应启发学生对学习目的的思考，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲望，使学生有明确的学习目的和学习的主动性;启发学生想像、分析、对比、归类、演绎，激发学生积极思考，引导学生提出问题、分析问题、解决问题;启发学生的情绪，提高学生的审美情趣，丰富学生的思想情感。“以情激情”这是许多出色教师的经验总结。为了激发学生去思考探索，教师应用鼓励性的语言去引导学生，调动学生的积极性，完成相应的教学任务。
例如，教学“异分母分数加减法”时，教师可以先让学生自行讨论计算方法。当学生迟迟讨论不出结果时，教师可启发学生：“异分母分数相加减时遇到了什么困难?”学生回答：“分母不同，不能直接相加减。”教师这时再启发学生：“能不能将异分母分数变成同分母分数呢?”经过这样启发点拨，学生马上会想到异分母分数的分母不同，要先通分，化成同分母分数再进行计算。启发性的语言，给学生创造了良好的课堂情境，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，快速、准确地掌握了异分母分数加减法的计算法则。
提高数学课堂教学质量
建立和谐、民主、平等的师生关系
传统教学中，教师牢牢占据着主体位置，完全不给学生自由讨论的时间和发表见解的机会，师生之间的关系一直处于紧张状态，课堂教学自然不可能取得好的效果。为了改变这一现状，提高课堂教学效率，我们必须改变以往的教学观念，转变自己的角色，建立和谐、民主、平等的师生关系。首先，教师要与学生平等相处，由课堂控制者变为学生学习的启发者和引导者。师生关系紧张的主要原因是教师完全控制着课堂，师生之间的地位不平等。实际上，在学习面前，人人都是平等的，教师应把自己当作一个学习者，并放到与学生同等的位置，成为学生学习的启发者和引导者，与学生共同讨论、分析、解决问题。其次，教师要关心、爱护学生，及时发现学生的点滴进步。
师爱是教育的灵魂，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。教师要怀着满腔热情，真诚地对待学生，在日常生活和学习中多关心和爱护学生，及时发现学生的点滴进步，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等鼓励学生，点燃学生心中的希望，消除学生的心理障碍，培养学生学习的自信心。再次，教师要尊重、信任学生，不放弃任何一个学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。教师必须丢掉高高在上的“架子”，改变以往威胁或惩罚学生的做法，将尊重、信任给予学生，把每一个学生都看成是独特而有价值的人，尊重他们的意见，相信他们能够改善自己的行为，尤其是学困生，更要以平等、宽容的态度对待他们，给予他们完全的信任，鼓励和引导他们积极参与到学习中去。只有做到以上几点，师生之间互相关心、尊重、信任，就一定能建立和谐、民主、平等的师生关系，营造良好的课堂氛围，取得好的教学效果。
合理运用多媒体教学手段
由于长期受应试教育的影响，教师习惯于占据课堂主体的位置，按部就班地进行灌输式教学，这种教学方式单一、枯燥，影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生思维的发展，课堂教学效果自然不可能好。新课程改革倡导多媒体教学，这是一种新型教学方式，集声、文、图、像于一体，具有传统教学手段不可比拟的优势，能够化抽象为具体、化难为易，解决以往课堂教学单一、枯燥的问题。因此，教师在小学数学教学中要充分发挥多媒体教学的优势，根据教学内容，科学合理地运用多媒体辅助教学，将枯燥、抽象的数学知识变为生动、具体的内容，让学生更好地理解和掌握所学知识。
如在教学《线段、射线、直线》时，我利用多媒体对线段、射线、直线的形成进行了演示，并根据学生的需求，反复进行了回放，从而让学生对线段、射线、直线的特性有了一个直观的理解，得出了结论：有两个端点，不可延长，可测量的是线段;有一个端点，可以向一边无限延长，不可测量的是射线;无端点，可以两边无限延长，不可测量的是直线。
培养学生数学学习兴趣
在师生关系上，应以情感启趣，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。
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古人云：“亲其师，信其道。”为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己，以身作则。为人正直诚实，对自己传授的知识认真领会，对学生谆谆教诲，师生的情感在教学中才能产生共鸣。此时，教师的赞扬会激起学生的愉快情感和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。
苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”每一位数学教师都要认真的去认识所担任教学任务班级的全体学生，在平时与学生的接触过程中，要特别注重自我形象，用真诚的心去关爱学生，用优良的师德来感化学生，用高尚的情操来陶冶学生，培养良好的师生之情，带领全体学生共同学习。这样就会缩小与学生之间的距离，会使学生产生积极的情感，可以激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率，特别是能使学生在课堂上主动参与，主动学习，成为课堂教学的主人，增强学生学好数学的信心。
在对待学生上，要激起学生的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。
我们经常可以看到这样的情景：“又是平时成绩较差的学生，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让学生看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的巨大力量。
面对学生，教师应该让学生在具体的操作过程中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，同时引导学生学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对学生的成长潜移默化，教师应在满足学生合理的表现欲的基础上使学生学会与人合作，以培养团体意识;同时通过小组合作来参与竞争，发展个性。学生在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢?
数学学生独立思考能力的培养
摒弃传统教学中存在的弊端，做创新课堂的先进者
传统的教学模式下，教师的教学方面，大多都是教师完全按照教材的安排讲解问题，学生的学习方面，由于学生思维模式没在日常学习、生活中得到开发和认可，导致了学生在课堂上完全听命于教师的讲解。这种教学方式，就像是母亲咀嚼出来的食物，孩子不用费力地消化一样。教师应该摒弃这种停滞在传统教学中的弊端，使学生的独立思考能力被激发出来。
教师可以依据观察每个学生的情况，让学生参与到主动的学习和思考中。比如让学生彼此讨论讲题、互相交换着改作业，尝试着当教师的感觉，这样可以让教师的教学方法得到创新性的安排，大胆尝试不完全依赖与教材，突破教材和深挖教材，勇于做创新课堂的先进者，让学生和教师得到共同的进步。
通过“三段式”教学模式达到培养学生独立思考能力的目的
在“三段式”教学模式中，教师通过将课堂教学分为“阅读、理解、练习”这三个既定模块，并在各个模块中布置学生自主学习任务，促使学生在开展数学学习时可摆脱教师的束缚，并依照自己的思维能力以及理解能力对数学问题进行探析，从而达到培养学生独立思考能力的目的，为提升教学质量夯实基础。例如，教师在进行“加减混合运算”的教学时，可先在课程开始前10min让学生对学习内容进行通读，并在书中寻找有效落实混合运算的方式方法，并同时总结在书本知识中遇到的学习难点，以便在开展理解教学时及时反馈给教师，促使教师可有效掌握学生的学习需求，在提高教学质量的同时，可达到落实教学内容的目的。
其中，学生通过自我理解能力展开知识阅读与理解的过程，就是培养学生独立思考能力的过程，同时学生通过独立思考而产生学习问题并进行总结的过程，不仅可有效提升学生独立思考的能力，还可有效培养学生的综合素质，符合我国培养学生核心素养的教育创新需求。在课程最后教师会用10–15min的时间落实“三段式”教学法中最后的一个环节即练习环节，在练习过程中教师会针对学生加减混合运算学习情况科学设置练习内容，将练习内容与学生学习思维形成内在关联，促使学生的独立思维能力可通过数学练习得以有效培养，并达到提升教学质量的目的
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