如何开展小学数学生活化教学设计_学习
如何开展 小学 数学生活化教学设计
如何开展小学数学生活化教学设计?数学知识来源于生活，同时又在服务生活，小学数学教学是起始阶段，是关键阶段，作为数学教师，要培养小学生对数学的应用意识，将数学教学与生活紧密联系，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1.有针对性地营造教学氛围，激发学生的学习兴趣。研究小学生的年龄特征与个性特点，激发出小学生浓厚的学习兴趣，才能培养学生的学习热情，自主地进行学习，小学初始学习阶段对数学的兴趣培养，为后续学习阶段的学习，起着至关重要的基础作用。在小学数学课堂教学中，针对小学生喜欢故事、爱玩游戏的心理特点，在课堂教学中引入生活化的教学情境，使数学教学更贴近生活，使学生在熟悉的生活情境中，接受数学知识，并使学习积极性得到保持，通过吸引小学生的注意力，进而带动学习的热情，通过情境设计，以及学生的讨论与思考，教学效果会得到提高，学生也会对数学知识盎然兴趣，同时，在数学教学中，教师应意识到兴趣培养的重要性，在课程设计上注意对兴趣的激发，实现良好的教学效果。
2.教学设计生活化。在小学数学教学中，无趣的数学计算、生僻的名词可能使小学生产生抵触心理，因此，应尽量根据小学生的心理特征，以生活化的语言进行课堂教学，用小学生易于接受的语言，去对数学名词进行描述，让小学生与数学知识之间的距离逐渐拉近，逐渐体会到数学与生活的关联性，把枯燥乏味的数学运算变得生动有趣，学生在熟悉的语言环境、生活行为中对数学更易于接受与理解，最终实现学以致用。
3.加强学生的数学生活化意识。数学学习的最终目的，就是把数学知识运用到实际生活中，用数学的知识观点去认识生活中的问题，提高用数学知识解决实际问题的能力。生活本身是一所大学校，生活中处处存在着数学现象，可以学到各种各样的知识，教师要引导学生用数学的意识去体验生活，对生活中的进行思考，把数学知识运用到生活琐事中，通过记录、整理、归纳，使学生学会用数学知识分析问题，解决问题。
4.课外练习活动生活化。数学的教学不应该局限于课堂，生活化的课后练习布置，以及课外活动可以对课堂教学起到巩固作用，课后练习题与课外活动应以观察性的活动为主，带领学生对生活中的各种环境进行了解，体会数学知识在生活中的运用，学生将更牢固地掌握学过知识点，这样，学生在课后得到了教学实践，提高了学生解决实际问题的能力。
提高数学课堂教学质量
走进生活，深感有用
数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。教学效率的提高，就是要让学生懂得知识的有用性，当他们知道所学的知识是有很大用处的时候，他们就会积极努力地学习了。学生的成绩提高，就标志着教学效率的提高。所以，我们在教学中一定要让学生感触到这一意义。我们要多引导学生联系实际进行教学，从而加强他们的学习自信心。比如，在教学“时、分、秒”时，让他们亲自看自己的时间，同学间进行计算时间。他们感受到了生活的乐趣，学习起来也就更加努力。
关系融洽，课堂活跃
课堂教学效果的高低，还受教师与学生的关系影响。我们每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，教学也就会有成效。所以，我们作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你将来一定会当一个数学家!”“你一定会考上最好的大学的!”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
创设情境，激发兴趣
教学环境的营造是决定着学生有学习兴趣的关键。一堂好课需要教师的精心设计，通过周详地营造教学氛围，学生才会有好的学习情绪。而小学生的学习意识还处于朦胧状态，还不具备较强的学习意识。因此，就更需要教师以乐趣的教学来吸引孩子们的学习热情。所以，教师要在教学中营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。比如，我在教学“米和厘米”一节的时候，就叫孩子们分别演测量员，去量量教室的长和宽;在教学“元、角、分”时，叫孩子们扮演售货员，根据商店看到的进行模仿，练习知识。孩子们的积极参与使课堂教学氛围浓厚了，他们的学习兴趣也高了，教学效果也有了明显的提高。
培养学生数学学习兴趣
利用“偷入小信箱”获得反馈信息
随着时间的推移,学生的知识会有遗忘现象,尤其是学生对数学的掌握不尽相同,牢记的程度也有差别。所以我就让他们找出自己不太明白的内容,不记姓名偷偷地放入“小信箱”,然后我将这些内容整理编入教案。上课时他们就满怀希望认真地去听,主动地获取自己所需要的知识。由于这种“偷入小信箱”的形式比较新颖,平时那些不爱学习,不爱提问题的学生也主动找疑难问题,为的是“偷入”一次,并专心尝试老师是否看到自己写的问题,给予讲解,所以倾耳细听,结果听课效果很好,起到了“无心插柳柳成荫”的效果。
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建立融洽的师生关系,用自己的关爱培养学生兴趣
教师对学生投入了爱,学生对教师的信任就会加深,关系更加密切,这是培养学习兴趣、调动学习积极性的重要因素。实践证明,学生喜欢热情和蔼、尊重自己、诲人不倦的教师,也对老师讲的内容深感兴趣,讲课时语言亲切,多鼓励、少指责。在提问题时,耐心细致,加以点拨引导,肯定学生的长处,补充其不足,给予恰如其分的评价与鼓励;讨论时要平等待人,以理服人,对所有的学生一视同仁,倾注自己热情的关怀和爱护。对一些自卑的学生更是要给予关注,热情备加,在回答问题时用温和的语气说:“真聪明,答对了,你的表达能力进步了!”“这个问题还能回答得更好一点吗?请再想想。”“你的见解很独特,再讲完整些就更好了”等等。这样启发的语言,热情的态度,让获得表扬的学生增添了信心,让有所欠缺的学生也看到了希望。整节课使学生都保持了良好的心绪,使学生轻松而主动地听课。这样,教师的授课就具有吸引力,从而可以有效地激发学生学习数学的兴趣。
善于利用学生的荣辱观激发兴趣
因为儿童的心灵是敏感的,是为接受一切美好的事情而敞开的。所以,我就在班中树立了一些榜样,如学生张彪很爱动脑筋,自己研究了一套解复合应用题的方法,浅显易懂,我便当堂表扬,并号召同学们向张彪学习。靠榜样的力量带动学生并在班级中开辟“每周之最”“走向排行榜”等园地,表扬最优,激励较差,使学生们在荣与辱中受到刺激,触击灵魂,扬起了比、学、赶、帮、超的风帆,进一步激发了学生的学习热情。经过长期坚持不懈,学生学习形成了习惯,遇到困难,不是退缩,而是知难而进,以最佳的精神状态,在不断克服困难中增强信心和毅力,培养了诚实的品质和顽强的意志,真正提高了学习数学的素养,同时更激发了学习兴趣。
数学学生独立思考能力的培养
1.归还学生在课堂之中的主体地位
通过上述所论可知，传统的灌输式、填鸭式的教育方式严重阻碍了小学数学教育中培养学生独立思考能力的工作。在这种教育模式的束缚下，小学数学课堂气氛压抑，无法激发学生的学习热情和学习动力，教师成为了课堂的主体，忽略了学生学习的主动性。教师在传授知识的过程中，一定要创设以学生为主体的教学模式，形成欢快的学习气氛，在教授知识之后，组织学生进行讨论分析，自由发言，锻炼他们的发散性思维，培养其独立思考能力。
2.创新教学模式和教学内容
数学是一项源于生活又高于生活的学科，小学数学教师应该充分将生活实际融入到数学教学中，增加学科趣味性，努力挖掘新颖的教学内容，创新出更有活力的教学模式，如充分地利用教学器具，激发学生的学习热情，强化学生的独立思考意识，从而锻炼学生的独立思考能力，促进教育事业的发展。
3.引导学生进行课下讨论
课下讨论与课上学习不同，具有宽松的讨论氛围，学生有高涨的学习热情，有利于学生独立思考。教师可以根据学生的实际情况与传授知识的难易程度，将班内学生分成几个课下讨论小组，对知识进行深度探究，在这一过程中，可以最大程度上强化学生的独立思考意识，锻炼他们的独立思考能力。需要注意的是，教师一定要定期对课下讨论小组的探究结果进行检验，这样可以保证课下探究的高效进行，使学生的独立思考能力得到锻炼。与此同时，对学生的谈论方法进行指导和帮助，以加深学生对知识的掌握程度。
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