教师如何践行小学数学教学_学习
教师如何践行 小学 数学教学
教师如何践行小学数学教学?在小学数学课堂教学中,教师要始终坚持以崭新的教育理念为思想指导,始终把学生放在主体地位,充分调动学生的自主能动性,尽量给学生提供自我学习的机会,并引导他们获取知识, 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
实施开放教学,引导学生发现问题、提出问题、解决问题
新课程标准很重视在教学过程中学生的主动参与、独立思考并一起合作探究,能提出有价值的问题,并能通过个人或大家的智慧解决问题。这要求我们在教学过程中要把学习的主动权还给学生,让学生自己主动发现问题,探索新知识。教师的作用重在“导”,具体应体现在设疑、启发、点拨和解惑上。能让学生先说的尽可能让学生说,能让学生讨论的尽可能让学生讨论,力求为学生的自主学习创设情境、营造氛围。这对学生自己来说印象和感受最深,理解也最深刻,极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师要让学生有机会成为教学活动的主体,以便培养学生自主探索、积极思考的利好品质。
比如,在讲一元一次方程的应用题时,我出示下列条件:一件工作,甲单独做10天可以完成,乙单独做15天可以完成。请同学们通过各种想法,提出不同的问题,并尝试解决。思考之后,学生提出:(1)甲、乙合作需要几天完成? (2)甲、乙合做3天,剩下的由乙单独完成,还需要几天?(3)甲单独做3天,剩下的甲、乙合作,还需要几天完成?……学生既灵活运用了知识又掌握了本课的学习重点,其教学效果比教师一味地讲解要好的多。同时也培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。
联系生活实际,创设问题情境,激发学习兴趣
心理学研究表明,从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的,以及理解起来较容易的知识越能激发学生的参与热情,促进学生积极有效地自主参与。所以我们在数学教学过程中,要尽力选择、使用那些贴近学生生活实际的数学问题,使学生感到学习数学是生活所必需,是他们的内心需要,产生“我要学”的强烈求知欲。结合学生身边的实例导入新课,既可提高学生的学习兴趣,又可使所要学习的数学知识具体化、形象化、生活化。
在新知识的教学过程中,如果能结合学生日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境,就能引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性认识到抽象概括的道路,加深对新知识的理解,要尽量让学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光观察生活,培养解决实际问题的能力。教师要善于选取贴近学生生活的实际素材,以激发学生的求知欲,使学生能凭借生活经验,积极参与尝试、探究,当学生掌握了某些数学知识后,要有意识的创设一些把所学知识应用于生活实际的情境。
让数学课堂更精彩
视听结合，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式中，老师基本上都是用粉笔在黑板上进行书写来教学。对于数学这门课来说，本身就是有关算术逻辑等相关内容。对于学生来说，这些内容不会像语文那样生动，它们是偏枯燥的，乏味的。所以很多学生在一堂课几十分钟的时间内，很容易转移注意力或者对课程失去兴趣，长此下去，课程知识不能得到掌握，兴趣也跟着下降，那么结果自然很糟糕。所以第一个最重要的问题就是提高学生的学习兴趣，让学生在有限的时间内能够集中注意力，尽可能多地掌握课程内容，才能更好地提高教学质量。
在现代社会的课堂中，多媒体教学越来越多地应用在教学领域，通过多媒体教学，可以更好地给同学们展现一个不一样的数学课堂。比如，我们在讲解相遇问题时，如果是传统的教学，老师们只能在黑板上用一条直线加上几个节点来表达，进而来列出式子。相遇问题在小学数学里是一个很重要的数学应用问题。所以让学生能够更好地理解问题是非常重要的。在多媒体教学中，老师可以提前做好课件，通过PPT或者是视频的格式再现这样的数学问题，通过视觉的直观感受，比起黑板上的直接几个点，给学生会留下更深刻的印象。这样的教学模式也会让他们觉得新鲜并且有趣味。所以，视听结合是提高学生兴趣的一个方法。
小学数学是数学学习的一个基础阶段，养成一个好的学习习惯是非常重要的，作为小学数学老师，更应该注重这个问题。比如，马虎是一个很多同学都会犯的问题，每次作业或者考试，都会有由于粗心和马虎造成的丢分。对于同学们来说，他们注重的是自己不会的题，而不是马虎的题，他们反而会以马虎来原谅自己。但是，在考试或者作业中，由于马虎错误的题并不在少数。
端正学生的学习态度，养成好的学习习惯是一个重要的问题。数学很多是算术性的问题，失误的可能性很大。老师可以要求学生准备一个错题本，用这个错题本来记录每次作业或者考试中出现的错误，其中包括由于马虎造成的错误。端正学习态度是养成好的学习习惯的前提，“态度决定成败，习惯成就未来”，一个好的学习习惯会让学生终生受益。学生应养成课前预习，课后练习的习惯。课前做好充分的预习，会提高学生的听课效率和加深对知识的理解。课后练习，有利于对所学的知识进行巩固和创新，举一反三，达到更好地效果。
培养学生数学学习兴趣
精心设计导语，引导学习兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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学生的学习兴趣可以说并不是生来就有的，要在一定的情景中产生，要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师应精心设计导语，唤起学生心灵的共鸣，让学生在情感的驱动下而生趣。例如教学“解直角三角形的应用举例”时，从培养学生应用意识入手，引起学习兴趣，我设计了这样的导语：“同学们，学校给我们班一个任务”，当时，同学们都用一种期待的目光望着我，我接着说：“学校让我们测量一下操场上旗杆的高度，今天我们就来学习用直角三角形的知识来解决实际问题”。就在学生求知欲正浓时，我上课了。这节课的课堂气氛特别活跃，收到了意想不到的学习效果。
营造良好的思维氛围，激发学习兴趣
数学是学生普遍认为较抽象难学的学科，因此我在教学中，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习，促使学生在听课过程中不断产生探求新知识的强烈愿望，由被动的接受知识，转化为主动的获取知识。如在讲完《几何》“5.1比例线段”中的比例的基本性质后，我告诉学生“相同时刻的物高与影长成比例”让他们思考“如何测量一座古塔的高度?”大家一下子兴趣十足，七嘴八舌，议论开来。就在每个学生有了自己大胆设想且急于想知道合理方法的时候，我出示了课本P203上的例3，由古塔的影长以及同时刻测竿的影长和竿长，求古塔的高度，同学们经我的提示，有的惬意一笑，有的恍然大悟。因为调动了学生的学习兴趣，结果既圆满完成了本课题的教学，又巩固了“比例的基本性质”，使学生尝到了学数学的乐趣。
引发成功感，激起学习兴趣
发掘每个学生身上的闪光点，及时表扬与鼓励，使学生时时尝到成功的快乐，会使他们对学习、对老师、对整个学校生活产生愉快的情感反应。因此，帮助学生提高成绩，增强能力，获得成功感，能有效提高学生的自信心和学习兴趣，从而形成学习过程的良性循环。每次数学试卷发到学生手中时，我总是在表扬优等生的同时，还准确地找出差生的优点，肯定优点、指出缺点，让差生也感到自己也有长处，并不是一无是处。同时不忘课堂上给他们充分展示自己的机会，适时让他们回答问题，上台表演，及时地、恰如其分地给予肯定、表扬，让他们尝到成功的快乐，从而极大地调动他们的学习兴趣。
数学学生独立思考能力的培养
独立思考的重要性。
以前的教育制度是对学生掌握知识的考察，只要认真学、肯学，就能有一个比较高的文凭，有一份好的工作。但是近些年，随着我国经济结构的转型，需要的不再是记忆知识的人才，需要的是能够创新、有创造力的人才。因此，教学过程中学生应该让学生学会独立思考，有自己的观点。学生在学习过程中做到独立思考，才能发现问题，解决问题，久而久之形成有创造力的思维模式。长大后才能在事业上有所作为，在专业方面有所成就。
任何能力都不是一生下来就有，需要后天的培养。小学阶段是学生学习的最初阶段，思维模式还没形成，正处于发展时期，因此教师应该在这个阶段着重培养学生独立思考能力。在这个阶段对学生进行独立思考能力的培养对学生以后的发展起着至关重要的作用。尤其是数学这一门学科，数学本身是一门抽象学科，只有深入地理解了才能学会。所以，小学数学的教学过程不仅让学生掌握知识，还要学会思考，会思考，才能真正掌握知识。
1. 教学模式令人担忧。通过调查发现，很多学校的教学模式令人担忧，教师的教学设计就是用很少的课时进行知识点的讲解，然后用很多的课时让学生做练习。在讲解知识点的过程中，由于课时进度的安排，教师的讲解速度特别快，而且整堂课都是教师在进行讲解，学生只有听的份。教师完全按照自己的思路进行授课，完全不顾及学生的感受。一节课下来，教师完成了教学目标，可是学生听得稀里糊涂，很多知识点都来不及思考。这样的教学模式根本不给学生留有思考的空间，学生怎么能养成独立思考的习惯呢?
2. 练习多于思考。小学生阶段，学生的天性是活泼、爱玩的，让学生进行独立思考本身就有一定的难度。再加上作业多，学生的精力都用在完成作业上，而没有独立思考的时间。由于我国教学制度的弊端，教学质量以分数为宗旨，导致了很多教师出现了错误的教学观。教师也以分数为追求的目的，让学生通过做大量的练习达到记忆知识，运用知识的目的。但是练习只是对学生重复记忆的考核，学生的独立思考能力一点也没注意到。大量的练习占据了学生的大部分时间，使他们没有时间和精力独立思考。教师的这种教学模式完全没有考虑到学生个人能力的发展，没有对学生能力进行培养
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