如何进行低年级数学教学_学习
如何进行低年级数学教学
如何进行低年级数学教学?面对低年级的小朋友善于活动、注意力集中时间较短……等问题。我们又如何在课堂上组织教学呢?今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1利用“游戏”进行趣味教学
利用“游戏”引导小学生学习，既可以培养低年级学生的认知能力和语言表达能力，又适宜于素质教育。如：在教学生“加法”时，利用找朋友的方法让小学生做游戏，让他们在找朋友中互相结合，使其组成一个等式。这样既能使学生在学习中寻找欢乐，郑家课堂教学的趣味性，又使他们上课不感到疲倦，增强记忆力。能够达到更好的教学效果。
2课堂上要讲练结合
根据小朋友上课注意力集中时间较短的特点，利用活动克服他们的恶习，引起他们的注意力，在教学中让他们自己动手去做，并善于利用学具盒。比如：在教学“3+4=7”时，让小朋友首先在自己的学具盒里拿出三个红五星，摆在自己的面前，再拿出四个黄五星，摆在第二行，最后让他们自己观察，动脑想：“这里共有多少个五星?”就这样让小朋友们边学边练，在教学过程中有意识的增加小学生动手操作的步骤，让他们感受到在具体操作中的乐趣，从而引起了他们注意力的集中。
3利用儿歌进行低年级的教学
低年级数学中所学的数字都是比较单纯的，不容易掌握，然而利用儿歌可以帮助小朋友记忆，还可以调动他们的学习积极性，如：在教“1、2、3……”时，可以利用儿歌“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3乡耳朵能听话……”。这样，既可以使那些单纯的数字变得形象化，又让他们实物化。是小朋友随时见到事物就能想到数字。比如：小朋友看到空中飘的红旗就会想到4,;看到镰刀就会想到7。这样用欢快的音乐来替代严肃的课堂教学语言，把机械识记和意义识记有机结合，既能提高记忆能力，又能加快记忆速度。
4利用鼓励的方法进行教学
对学生进行鼓励和表扬，可以使学生内心产生喜悦，乐于听课。在低年级的小朋友为了能得到老师的表扬，把老师当做神圣的对象，服从老师的要求，认真思考，积极思考等，教师要利用这种心理优势对在学习中缺乏自信心、贪玩的学生，进行课堂提问，如果答错了，教师要对他们给予适当的鼓励，使他们正确认识自己，提高自己的自信心，从而乐于听课、并能坚持下去。
优化数学课堂教学方法
(一)完善教学方法
在小学数学课堂教学过程中，为了顺应全新教学体制的基本需求，必须对教学时存在的问题加以解决，通过完善教学方法，从而为有效提升小学数学课堂教学效果发挥重要作用。为了提升课堂教学的有效性，数学教师应当转变教学观念，对教学方案予以改革和创新，采取科学的教学方法展开教学活动，从而为有利于小学数学课堂教学质量。
(二)激发学生学习的兴趣
随着信息技术水平的不断提升，信息技术已经被广泛应用于各行各业，为推动社会的发展起到了至关重要的作用。因此，在小学数学课堂教学时，为了优化教学效果，必须激发学生学习的兴趣，通过将多媒体应用在数学教学中，为提高教学效率创造有利条件。同时，通过在多媒体的声感、形感等作用下，将抽象的数学知识予以具体化，将数学知识以不同的形式向学生呈现，从而最大程度的激发学生学习数学知识的兴趣[4]。学生积极参与到小学数学课堂教学中，对其思维能力的培养具有重要意义。总之，通过完善教学方法，有助于提升小学数学课堂教学效果。
(三)为学生创设良好的教学情境
学生在学习知识过程中，为了有效的培养其创造能力和思维等能力，教师必须充分调动学生学习的积极性。因此，在小学数学课堂教学时，教师应当为学生创设良好的教学情境，在良好的情境下，有利于激发学生参与教学活动的积极性，教师在创建教学情境时，应该结合教学内容和学生的特点等，从而确保教师所创设的教学情境能够满足学生的需求。比如，在”统计知识”教学时，为了使得教学情境更加生动，教师可以准备香蕉、苹果和橘子等水果，通过对学生喜欢吃哪种水果进行统计，从而最大限度保证课堂教学能够吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的
培养学生数学学习兴趣
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讨论交流,激发兴趣
小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。教师应有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,为学生的学习搭建更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养”式教学格局。因此,在教学中,教师应创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生创造个性。组织学生集体合作,还有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发、拨动,形成立体、交互的思维网络,往往会产生1+1>2的效果。
现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时,我先请一位学生帮忙把一条漂亮的丝带分给两个学生,并让学生边分边说,引出本课的关键“平均分”。接着我问这两位学生:“他这样分,你们满意吗?”这样利用分物品的生活现象,引出“平均分”,不但使学生增加了动手操作的机会,而且使学生感到亲颖、亲切,对数学有了一种亲切感,感到数学与生活同在,并不神秘,同时也激起了学生大胆探索数学的兴趣。
课堂表演,培养兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望,让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。
我在教学中除了用各种方法来激发学生学习数学的求知欲外,还注意培养学生的学习兴趣,扩展学生思维,增长学生知识。有时适当设计一些表演,调动学生创造的积极性。例如:我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时,专门请一些学生扮演数字和小数点,然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,引起了学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。
教给自主学习的方法
指导学生“会学”，提高学习效率
如何指导学生会学呢?教师首先要教会学生预习，会上课，会温习，会总结。1.会预习。在预习中激发兴趣。先对教材作大体上的了解。弄清重点、难点、疑点。对教学内容做到心中有数。好让听课时目标明确，有所侧重，这样也能增加主动学习的兴趣。2.会上课。利用课堂上的四十五分钟，带着问题听课;把握教师讲课的思路、条理;养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识;踊跃回答教师提问。打开思维，提高能力，同时还要养成记笔记的习惯。3.会复习。在复习时引起联想，加以巩固。
课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，独立地把教师的上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识地加工和补充;课后还要看参考书，随时记下重难点、漏缺点，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。4.会做作业。在作业中查漏补缺。做作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来;其次要审好作业题、善于分析和分解题目，理清解题的思路，独立完成作业;而且学会检查，准备一个纠错本，把我们经常会出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
联系生活实际，促进主动参与
数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生学起来感到枯澡无味，久而久之就会产生厌学的情绪。因此在数学教学中，教师要尽可能的将数学教学与实际生活紧密联系起来。从而让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
同时，由于学生的年龄特征，很多时侯就是学会了数学知识，也不会运用所学知识解决实际的问题，感受不到数学的趣味性，这对于学生创新精神与实践能力的培养是不利的。因此，在数学教学中，我尽量从熟悉的生活背景引入知识，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方体与正方体》这部分知识时，首先让学生回家收集日常生活中长方体、正方体的物体。上课时，同学们拿出各自收集到的物体，有：饼干盒、药盒、牙膏盒、茶叶盒等等，这些东西都是同学们非常熟悉的，是看得见、摸得着的，学生积极性高涨，全班同学都主动参与学习，很容易的认识了长方体和正方体的特征。在学习了长方体和正方体表面积计算后，让同学们量出所带物体的长、宽、高，求出表面积。同时布置家庭作业，回家后量家里的电冰箱、洗衣机的长、宽、高，并求出它们的表面积。这样就将所学知识与实际联系起来了，从而激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性、主动性，收到了好的的效果。
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