数学课堂教学中如何使用课件_学习
数学课堂教学中如何使用课件
数学课堂教学中如何使用课件?现在有些教师，制作课件时往往一味追求新的“高科技”，甚至把课件搞成了电脑多媒体功能的演示。殊不知，这样反而会分散学生的注意力，影响课堂的教学效果。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、引导学生主动参与是课件设计的核心
现代人本主义教育思想主张学生中心论，顾名思义，学生中心论要求课件的设计必须考虑学生。因此课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。为了体现以人为本的现代教学理念，未来的多媒体课件的发展方向是非曲直学生自主学习为特征的。学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识。为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。
二、创设情境诱发思维是课件设计的主线
课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动以眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论的形成和解题的结果进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。如“圆面积计算”的教学，在已有认知结构中，已学平面图形的面积计算公式是新知的联结点，而公式的推导方法则是促成由旧知向新知迁移的联结纽带。教学时，可以充分利用多媒体课件图、声、文并茂的优势，构建一个跃动的“思维场”，帮助学生重温平行四边形、三角形的面积公式推导过程，唤起学生对旧知的回忆。在预习的基础上，学生基本都能按照教材将圆分成32等份，剪拼成长方形，以此推导出圆面积公式。“既然圆能转化成长方形，是否也能转化成别的平面图形来推导其面积公式呢?”学生的思维定势随即被打破，立刻产生探究的兴趣，老师把学生的推导方法用电脑一一展现出来，大家都体验到一种创新的成功感。多媒体课件的演示真正达到了“以旧引路，迁移创新”之目的。在这一教学过程中，学生学到的不仅是一个圆面积公式，更重要的是在获取知识的过程中，思维空间拓宽了，思维从求异向创新发展，培养了其思维的独创性。
三、创意是提高课件助教效果的关键
创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想像的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣，启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识，当然创意并不意味着追求形成的猎奇，而应在思维素材上精雕细刻，创意性应体现在三个有利上。一是有利于数学思维能力地培养，数学思想的建立和运用。二是有利于理解数学知识的形成发展过程和培养创新能力。三是有利于自主建构良好的知识网络，让学生在学会知识的同时学会学习。
数学课堂教学方法
重视实践，推行创新
教师在课堂教学中让学生重视实践的积累，才能够达到质的飞跃。参与课堂活动不仅使学生掌握教材知识，而且学生的创新能力也会通过实践来塑造。教师可把生活中的例子在课堂上进行举例，生活情境的反射更能加强学生对知识的理解，让学生懂得其中所传递的知识量。
例如，数学中的交换律问题，教师可以用2+8=10的例子进行举例，同桌之间分别占据其中的一个数，把所坐位置相互调换，让学生看最后的结果是不是与调换之前的两个人的结果一致。从例子上，能够更准确地表达交换律的含义和应用，既使学生参与了实践又能实现创新的目的。现实生活中还有很多这样的例子，只要教师运用得当，让学生浅显易懂，这就能够体现课堂上实践与创新的推行。小学数学课堂与初高中的课堂都具有联系，教师要因材施教，与学生互动增进师生关系，做到理论与实践的结合，理论与实践忽视其中任何一方面，课堂效果都会受到影响。
授课新颖，激发兴趣
在课堂上可以根据学生不同的要求将授课内容变得生动有趣，小学生的兴趣是很容易被激发出来的，尤其是数学，数学有许多算数以及有趣的应用题，这些都是可以激发学生的兴趣的。例如，将数学的计算包括加减乘除在内，如果是简单的算数，可以把算数通过学生肢体的动作来表现出来，这样既能够提高学生参与课堂的热情，又能够增添课堂的活跃气氛。应用题对于小学生来说更是充满乐趣的，教师用线段图的形式将应用题所要表达的内容展现出来，让学生参与其中，让学生觉得用写写画画的形式就能够轻松地解决问题，这既能够吸引学生的兴趣，又能锻炼学生的实践能力，提高课堂质量和学习效率。
小学教育是教育的开端，教师不仅要注重教授的知识，还要注重学生的德育问题，授课内容新颖，吸引学生兴趣同样成为重要的问题。教师把课堂利用灵活才能更好掌握学生的学习程度，根据学习程度以及对课堂的理解程度布置相关的作业内容，只有这样反反复复并不断地实践，才能把数学提升一个高度。
培养学生数学学习兴趣
体验成功，倍增学生的兴趣
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心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止追求的意志和力量。探索的兴趣，知识的获得，方法的掌握，教师的表扬都能使学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习的信心。
课堂中我只要发现学生一点点闪光点就及时进行表扬鼓励。如：在教学《认识方向》的练习中，我问学生：“你能说出小明上学的路线吗?”一学生回答：“小明向东走，先到达大桥;再向北到公园……” 第一个方向说对了，而第二方向说错，我没有批评她，也没有换另外一个同学帮她纠正。而是对她说：“第一个方向你说得非常正确，第二个方向有了一点点偏差，你用手比划比划……”我也帮着她比划，很快地，她说出了正确的方向。我对她点点说：“你挺聪明的，一下子就纠正过来了。”她开心地坐下了，那一堂课，她学得很认真。可见，老师的鼓励使学生获得了成功，保护了学生学习数学的积极性，使学生觉得学数学是快乐的，从而使他们的兴趣得到了进一步的增长。
适当运用游戏教学法
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。
例如，我在教学《统计与可能性》时，授课前，我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，按一定的要求放在四个袋中。课始我让学生做“摸球游戏”。课上小学生通过游戏体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。随后我又让学生做“装球游戏”。每组学生根据老师的要求把球放入透明袋中，比一比哪组快。然后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。学生真是开心及了，同时又引发了他们学习新课的兴趣，一举数得。
教给自主学习的方法
从实践操作具体化入手
《课标》中指出：“实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径”。在教学中要体会这一理念，首先要创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，让学生在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。其次要创造机会让学生自主探索，参与研究。 教师创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验数学的价值。为此在数学教学中要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去为存真地辨认分析，发现其中的奥秘，如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝的讲解分析
学生知其然而不知所以然，会挫伤学生学习的积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智，因此，要多给学生机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 例如：在教学三角形的面积时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼，摆一摆。通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底等高的平行四边形，由此，可以得出三角形的面积是它同底等高平行四边形面积的一半，这样就很顺利地得出三角形的面积是底乘高除以2。实践证明，通过实际操作体验出巧用数学的乐趣。
从学生游戏娱乐化入手
生活如果没有”欢笑、玩乐、幻想、思考”生活将是苍白的，我们追求高品位的生活，同样也追求高质量的教育。如果课堂没有”欢笑、玩乐、幻想、思考”，我们的教育将是无力。因此，要让课堂游戏化。
例如：在教学”圆的认识”后设计游戏，让一组学生站成一排横队，距离队伍2米处放一个泥人，大家套圈。两旁站的学生马上提出意见：”老师，这样不公平，我们站在旁边的距离比中间的距离更远。应该站成一个圆圈才公平”。这样就更能体会”在同一个圆内半径都相等”。再比如，学完”用字母表示数”后，随意取出一本书，问有多少页?学生们先是一愣，有的摇头，有的茫然，过一会儿才恍然大悟。”这本书有x页、y页、b页、a页。”……在游戏中学数学才能激发学生的兴趣。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。
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