如何写小学数学教学过程_学习
如何写 小学 数学教学过程
如何写小学数学教学过程?实施素质教育就需要我们以全新的观念研究课堂教学，它追求的是更高境界的教学质量，培养的人才是更全面、更高层次、更具有创造力的人才，所以我们应以改革的姿态，紧紧抓住课堂教学这一中心环节，对优化数学教学过程的具体做法进行大胆的探索和实践。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
探讨教学目标，确定更高追求
作为教师，其职责不仅是“解惑”、“授业”。优化数学教学的第一步就是要优化教学目标。首先，数学教师的工作目标不光是让学生学会数学知识，还要让其学会求知，要培养具有较强的解题能力和创新思维的人，也就是不但给学生“授业”还应使其日后有较强的创业能力。其次，各项目标的制定要明朗可行。数学知识教学目标及能力培养不但要依据大纲，还应根据本校各班的学生实际，层次分明，深度适宜，实现“不求人人长学，但求个个成才”的 现代 教育观。德育目标如理想、道德、立志、爱国的教育方法，指导文化、 艺术 教育目标应易于操作，使之有机地渗透在每一课时的教学中，顺畅 自然。
如数学教师在教学中，能准确形象的作图，会对学生产生潜移默化的美学、艺术教育效果。教学中注意教学性质的类似美，如分数的基本性质、比的基本性质等，轴对称图形的对称美等美育素材，使学生不但受到美学教育，而且能增加学习兴趣，对数学知识易于记忆。
明确教学的重点、难点和关键
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。例如，一年级教学5的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，就不宜在主题画上用过多的时间去练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点，学生必须掌握好这些基础知识。但是其中也有主从的关系，而弄清主从关系，教学时可以更好地发挥学习的迁移作用，从而能节省教学时间，提高教学效率。例如，教过除数是整数的小数除法，再教学除数是小数的小数除法时，引导学生应用除法商不变的性质和小数点移动引起小数大小的变化等知识把它转化为除数是整数的小数除法，就不难解决。这样可以着重做一些把除数的小数点移动位置，使它变成整数，再把被除数的小数向右移动相同位数的练习。
有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。例如，教学用两位数除，关键是使学生掌握用两位数除两、三位数商一位数的试商方法，至于商多位数的可以依此类推。又例如，教学长方体的表面积，关键在于通过操作、直观使学生弄清一个长方体有哪3组相对的长方形面，根据长方体的长、宽、高确定每组长方形面的长、宽各是多少。这是发展学生空间观念的问题。有些教师抓住这个关键，收到很好的教学效果。如果采取另外的方法，如通过例子给学生总结各种不同情况的计算表面积的公式，而忽视学生空间观念的发展，教学效果就比较差，教学时间也用得多。
数学课堂教学方法
提升自身素质，转变课堂教学观念
数学教师应尽可能使自己从教学理念到课堂教学的组织形式符合新课程改革需要，适合新课程发展的需要。为此，教师要自觉加强业务学习，拓展专业视野，深钻教材，挖掘教材中富有创新的着力点，找准小学数学课堂教学的契入点，把握好每节数学课教学中的三维目标，为用好教材、用活教材、以教材为凭借，做好思想上、精神上的准备，以积极的心态面全体对学生、面对每一节课，把握好数学课堂教学的教育机制，使每个学生每节课都能有所收获，让自己同时在学生的收获成长，真正实现在教学中教学相长。从而把提升自身素质与教学专业的成长结合起来，把专业成长变成自身内在的需求，并使之成为教师自主发展的不竭动力。
夯实基础，注重双基
新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的误解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能还没有完全形成。新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中出色成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会有基础，才能脚踏实地。因而，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。为此，教学中应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合救起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面提升。
学以致用，灵活运用
加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为教学关注的一个重点。在教学中，要做好以下几方面的工作：一是处理好知识与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从实际生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式上升
激发数学学习兴趣的策略
要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望
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需求产生动力，如果人的需求越强烈，那么他的兴趣就越浓。反之，兴趣浓，需求就愈强烈。动机则是满足需要的驱动力量。因此，要想培养学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。所以，教师需要经常对学生进行学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的自我需要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消除学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，教师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的知识能解决哪些实际问题，让其感受到用数学知识解决生活问题的益处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
正确评价学生
学生的学习态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着很密切联系。数学教学过程中，经常看到许多学生积极思考，问题争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼 神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，兴奋之情溢于言表， 在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。学生也需要尊重表扬鼓励。教师一句赞赏的话，能够缓和了学生的心理压力，收到意想不到的效果。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，不可苛求学生，不能冷酷无情。而要以表扬和鼓励为主。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，更不能使用带有侮辱性的言辞，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。
教师要不断改进教学方法，提高学习兴趣
教师不能以成绩的好坏来判断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，忽视兴趣的培养。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题能力的提高而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于接受。教师授课形象、生动,学生就会兴趣盎然,教师讲课方法欠佳,学生的兴趣会必然下降。教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习教师德课。教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的新鲜血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需教师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和高超的教学能力驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。
教给自主学习的方法
从实践操作具体化入手
《课标》中指出：“实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径”。在教学中要体会这一理念，首先要创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，让学生在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。其次要创造机会让学生自主探索，参与研究。
教师创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验数学的价值。为此在数学教学中要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去为存真地辨认分析，发现其中的奥秘，如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝的讲解分析，学生知其然而不知所以然，会挫伤学生学习的积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智，因此，要多给学生机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 例如：在教学三角形的面积时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼，摆一摆。通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底等高的平行四边形，由此，可以得出三角形的面积是它同底等高平行四边形面积的一半，这样就很顺利地得出三角形的面积是底乘高除以2。实践证明，通过实际操作体验出巧用数学的乐趣。
从学生游戏娱乐化入手
生活如果没有”欢笑、玩乐、幻想、思考”生活将是苍白的，我们追求高品位的生活，同样也追求高质量的教育。如果课堂没有”欢笑、玩乐、幻想、思考”，我们的教育将是无力。因此，要让课堂游戏化。
例如：在教学”圆的认识”后设计游戏，让一组学生站成一排横队，距离队伍2米处放一个泥人，大家套圈。两旁站的学生马上提出意见：”老师，这样不公平，我们站在旁边的距离比中间的距离更远。应该站成一个圆圈才公平”。这样就更能体会”在同一个圆内半径都相等”。再比如，学完”用字母表示数”后，随意取出一本书，问有多少页?学生们先是一愣，有的摇头，有的茫然，过一会儿才恍然大悟。”这本书有x页、y页、b页、a页。”……在游戏中学数学才能激发学生的兴趣。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。
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