观察孩子数学能力的方法_学习
观察孩子数学能力的方法
观察孩子数学能力的方法
方法引导，习得观察：有句话说得好：“孩子通过观察认识世界，老师通过观察认识学生。”老师如果能在观察和了解学生的过程中，很好的把握学生观察的特点，教给学生正确的观察方法，学生的观察力一定会快速提高，学生就能拥有一双善于观察的慧眼。本节课的设计一开始让孩子从整体上观察小药箱，数出小药箱的六个面，然后引导孩子们从某个角度局部地观察小药箱，随后在观察长方体及组合物体时从上下、左右、前后有序地去观察，使孩子们掌握了从整体到局部，从局部到有序的观察方法。
及时记录，学会观察：观察过程中所出现的现象是分析、判断、综合的依据，如果没有及时而准确的记录，所作出的分析和结论就缺乏科学的基础。因此科学、准确、规范地做好观察记录是完成观察任务的首要条件。教师要培养学生及时做好观察记录的习惯，并强调观察记录客观、及时。
人的观察是一种有目的、有计划的感知活动。小学数学课堂教学中潜心培养学生的观察能力，是帮助学生开发智力、获得知识、认识事物、弄清知识内在联系的重要手段。小学数学课堂观察就是通过观察对课堂运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。总之，在今后的教学中，我们在培养学生观察能力的同时还要培养教师的观察能力，实现课堂教学的轻负高效。
方法一
多看：
a、观察数字
带宝宝逛街或外出旅行时，让宝宝观察路边的标示牌、店铺的招牌或广告牌，看到数字就大声地读出来。这种方法会使宝宝在进入幼儿园之前就对数字有了概念。让宝宝知道数学在日常生活中无处不在，平时经常提醒他用数学知识，如在排队时数数队列里的人数;回家路上数数来往汽车;或者上楼和宝宝一起数数楼梯台阶。
b、厨房也可运用数学
尝试照着儿童菜谱，让宝宝挑一道喜欢的由您给他做。然后给宝宝展示标有刻度的量杯、小碗和调羹，让他观察并帮忙准备(诸如10毫升的水、4碗面粉或2勺糖)，让宝宝了解计量单位，告诉他如何看量杯上的数字，学着计算合适的分量。
多听：
a、打电话记忆数字
家长有时间如逢节假日，找一张朋友和亲戚的电话单，尝试拿着念号码，由宝宝拨通电话。或者由宝宝大声地念出纸上的电话号码，您负责拨电话。训练宝宝记忆不规则的数字组合，可以在平时让他记住家里的电话，爸妈的手机号或爷爷奶奶家的电话等等。
b、数字儿歌
平时挑选一些带有数字的儿歌和童谣教给宝宝，有助于宝宝学习基本的数字概念，还有在游戏和唱歌的时候，也可以学到更多的数学知识，让他了解到学数学不单是做题目和上课。
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方法二
课内课外，双剑合璧
(1)应使直观教材的形象和实际事物相符合。有些教学挂图上画的物体常常和实际事物不符合，这 就会给儿童造成错误的表象。例如，把马、熊、狗都画得差不多一样大小，以致儿童以为熊比马大，这是不对的。一幅良好的教学挂图，既要能突出主要的方面，而 不流于繁琐，又要能和已熟悉的物体作比较，使儿童更容易理解。
(2)应注意言语和直观的正确结合。在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观正确地结合起 来。言语和直观相结合可以按时间配合分为三种形式：一是先直观后讲解;二是直观和讲解同时;三是先讲解后直观。三种不同方式应当如何正确运用，要看具体情 况而定。一般说来，三种方式在引起儿童的心理活动方面是起着不周的作用的，讲解前运用直观教具偏重于激起儿童学习的积极性，和提供感性经验作为抽象概括的 基础。与讲解同时运用直观教具，偏重于以感性经验支持抽象思维的进行和继续保持儿童的注意。讲解后展示直观教具，可以帮助儿童把已学过的教材进一步加以具 体化，以加深儿童的理解。
(3)直观教材，的运用要适当。直观教材的运用应掌握一定的限度，不可太滥。例如，儿童已很熟悉的事物，就不必再用直观教具，每次提示的直观教具不宜太多，应从教学的需要来加以选用。演示直观教具的时候，特别像实物、图片或影片，速度应该适当。
方法三
在培养儿童的观察力时，首先必须给儿童提出观察的目的任务，只有这样，才能正确地组织儿童的注意，使它指向于必须知觉的方面。
其次，教师也要有计划地培养儿童善于独立地给自己提出观察的目的任务，而不是处处依赖教师的指 示。一般说来，小学儿童还不善于自觉地随时地给自己提出观察周围有关事物的任务。儿童常常东张西望，而不会有目的地去观看，常常随随便便地听，而不会有目 的、有计划地听。但是，这种情况是可以改变的，在教师有意识地培养下，儿童是可以学会有意识地、细心地观察和他的学习内容有关的事物的。
再次，教师不但要向儿童提出观察的目的任务，而且要指导儿童进行观察的具体方法，即有计划、有 次序地去观察。对于低年级儿童说来，单有观察的目的任务还不够，还必须把观察活动分成一定的步骤来进行。例如，先要看一个事物的大概的整体，然后再去看它 有哪些个别的部分，以后又怎样把这些个别的部分联系成为一个整体等等。当然，对于年龄大一些的儿童，就可以帮助他们事先确定观察的计划。这样，儿童就可以 逐步学会合理地组织自己的知觉和观察的能力。
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