学前数学加减怎么教_学习
学前数学加减怎么教
学前数学加减怎么教? 加减法作为数学计算知识的一个基础，教师必须重视学生加减法学习与运算兴趣的激发，充分调动学生的积极性与主动性，进而培养学生良好的学习习惯，良好掌握数学加减法的运算. 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
增强数学加减法教学的趣味性
正所谓：兴趣是最好的老师. 只有对数学知识产生兴趣和好奇心，才能促使学生积极主动地参与教师的教学过程，并产生继续学习的欲望. 因此，教师就需要灵活应用教学方法，致力于其学习兴趣与热情的激发，进而充分调动学习积极性. 例如：现在的小学生都比较喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，那么教师就可以此为契机，融合加减法教学. 如：羊村开会讨论食物的分配，懒羊羊有5块糖，美羊羊有3块糖，谁的比较多?如果懒羊羊给美羊羊1块糖，那么它们分别还有几块糖?学生对卡通形象比较感兴趣，因此也会较快产生学习的兴趣与热情，进而深入进行思考与探究，最终知道：懒羊羊的5块糖减去给美羊羊的1块，还剩4块;而美羊羊的3块糖加上懒羊羊给的1块后也是4块糖，这时两者所拥有的糖是一样多的.
兴趣是促使人们主动进行某项活动的心理倾向，也是推动人们认识世界、改变世界的真正动力源泉. 因此，教师必须立足于教学内容，针对小学生的实际情况与特点，致力于其学习兴趣的激发，从而促使其主动参与教学活动，产生数学学习的欲望，最终提升其数学意识与能力等.
合理创设教学情境，激发学生的计算热情
小学生的年龄较小，活泼好动，注意力不易集中，针对这一特点，教师就可以进行课堂教学情境的创设，引导学生置身于具体的情境之中，在一种轻松、和谐的氛围中进行学习. 这样，能够激发学生的学习积极性与主动性，促使其主动参与教学过程，进而更好地掌握数学知识，提升数学能力.
例如：教师可以将课堂创设为一个学习用品商店的情境，自己作为商家，而学生作为顾客来买自己需要的物品. 每名学生有10块钱，而商店也明码标价一支圆珠笔1块钱，一支钢笔3块钱……然后让大家自己买东西，算一算所买东西多少钱?应该找回多少钱?引导学生计算并进行口答，潜移默化地提升其数学加减法的运算能力. 这样的教学方式，能够将教学内容融合于具体的场景之中，在这个轻松、和谐、自由的情境之中，学生会更容易放松并产生参与的兴趣，有利于帮助其更加深入地理解加减法的运算原理，并在一个日常的场景中进行加减法的使用与练习.
激发学生数学学习兴趣
由游戏引入新课,从而激发学生的学习兴趣
课堂导入好像一场戏剧的序幕,一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发其最佳的学习状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情境。俗话说,好的开始是成功的一半。在课文开头中,要设置问题的情境,学生在这种情境的交互作用下,产生一种问题的意识,使学生出现“似懂非懂,似会非会”的状态,从而激发起学生的求知欲望。开头课意在达到引起学习动机,增强学习目的,激发学生兴趣。初中学生好奇心强、求知欲强,在教学设计过程中,由游戏引入,就能激发学生的好奇心和积极性。通过游戏,就能使学生很快进入探索、思考的过程中,同时也营造了和谐、宽松的课堂氛围,使学生在愉悦的氛围中主动进行数学思考。
利用多媒体,加强直观教学,从而培养学生的学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展,多媒体计算机辅助教学将进入课堂,利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大,交互式特点编制教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。 中学生都喜欢新颖的形式。新颖的教学方法使学生感到新鲜,从而产生兴趣。在教学中,教师应充分利用直观教学手段。应用多媒体教学,能增强教学容量,采用网络技巧及特写处理,可以让学生更直观的了解数学。
以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象,不像语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如,在讲解正方体的截面的时候更是如此,我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割,来观察截面的形状,便于学生观察。
活跃数学课堂气氛
教师参与学生的活动，延续自主参与热情
一提到比赛，学生个个跃跃欲试，首先我随便说几个数让学生判断这些数能不能被2或5整除，学生听了我说的数立即飞快地用笔计算起来，一会儿，有的学生算完了，骄傲地向全班汇报着答案，结果全对了，这个学生脸上露出了胜利的喜悦，于是学生急着要考老师，我说：“好吧，谁来出题?”班上的“小机灵”立刻大声地说“654”，我随口答道：“654能被2整除，但不能被5整除。”
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学生们验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个“嗄小子”不服地说出一些四位数、五位数，想难住老师，我都对答如流。学生们分别验证后更惊讶了，于是，我趁势问道：“你们想知道老师为什么判断的这么快吗?猜猜老师有什么秘密武器。”用老师判断的既快又对这个事实，让学生“猜”老师掌握了什么秘密，一个“猜”字激发起学生对本课知识的需要和渴望，在学生高昂的求知欲望中导入新课的学习。
学生通过这个窗口进观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。教师在教学中有意识创设情境，以“大情境”为线索，串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境，这是我们各位教师在创设课堂情境时应时时注意的一点。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣;
在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏;在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信;在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。在这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题能力以情感、态度、价值观四者之间形成了一个有机的整体，并得到了很好的发展。
打造数学高效课堂
一、幽默能够活跃课堂气氛
小学生总是会对很多话语产生联想和好奇,由于小学生的理解能力不是特别完善,作为教师要是严肃对待他们,他们可能很难接受这种教学方式,从而产生逆反心理,阻碍他们对学习的兴趣。而采用一种幽默诙谐的话语对待他们,就会缩短师生间的距离。有一次我带实习教师到我们班上课,初次见面实习老师介绍自己说:“亲爱的小朋友们,大家好,老师姓牛,你们可以管我叫小牛老师。”只见孩子们都把手放在头上做出小牛犄角的姿势。我以为这位老师会尴尬。但是小牛老师马上说:“呵呵,小牛老师不爱吃草,也不长犄角哦,呵呵。”大家都笑了,这样就很容易地将学生和老师的心理拉近了。
建立了师生关系,我们的课堂气氛也变得活跃起来,根据低年级学生的思维特点,我认为活跃气氛的最好方法是以游戏来调节。开展有益的教学游戏,可以有效消除数学课堂的乏味。而游戏有多种形式,比如进行口算的时候,可以用抢答、找朋友、做医生等形式的比赛游戏,当然及时表扬也是有必要的。
二、适当地运用幽默性的语言
我们希望学生能够在快乐的环境中学习,但我们也不能太随意。幽默可以使得许多教学上的难点很容易就突破也使学生掌握知识能力有所上升。例如:鸡兔同笼有80个头,200只腿,请算出有多少鸡和兔?同学们纷纷议论。却得不出结果,有的学生说他们要是都一样的腿就好了,于是我说:“请兔子起立站好。”大家都笑了,而且很好奇。“现在他们的腿一样了,上面80个头,下面多少腿?”“160只腿。”“和原来的比少多少?”“40”。“那40条腿哪去了?”“兔子站起来了。”“那么现在是多少兔子啊?”“20只兔子。”学生们很开心,并且大声欢呼。这样的题理解起来确实有难度,但是通过这样的语言和形象的教学方式,学生很快就回答上来。
三、批评教育,温和含蓄
数学课堂中,我们不可能每时每刻都在表扬学生,我认为适当对学生进行批评也是提高教学质量的一个比较重要的环节。许多小孩子对老师严厉的批评有时候持逆反态度,这使得我们的教学批评收效不佳。这时教师便可以运用幽默的方式,不直接对学生的错误进行批评,而是要沿着学生的错误逻辑进行延伸,在放大到一定实质时,让学生自己认识到错误,这样便达到了促进学生学习的目的。比如说:有个小学生在计算的时候出现了错误。我在对其讲评时说:“你们总是说不喜欢老师对学生不公,我也一样不喜欢你们对同学偏心哦……”很多同学都觉得不好意思起来。如果能够将这些错误减少到最低,在教学中给大家来点幽默,用幽默的话语告诉学生严肃的真理。这样不但不会伤害到孩子的自尊心,反而会使老师的形象更加高大,学生学习的兴趣也得到提高。
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