数学课堂教学设计_学习
数学课堂教学设计
为了提高数学课堂教学质量，教师要合理地制订课堂评价体系。在进行课堂互动时，无论学生阐述的观点是否正确，教师都应尊重学生，不应中途打断，也不应一味地进行批评指正，今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学设计的技巧.
勇于转变师生在课堂上的教学角色
作为中学教育的基础学科，数学课是一门共创、协助、互补型的理论学科，因此单方面的数学理论教导是无法满足学生的实际需求的。要想满足学生学习过程中的实际需求，教师要勇于转变自身在教学过程中的领导角色，要放下所谓的师道尊严，从学生的角度考虑问题，经常与学生进行学习方法的沟通，同学生共同营造互助、和谐的学习氛围。只有通过角色互换的方式，教师才能够知道学生学习的真正困难在哪里，学生喜欢的教学方式是什么，才能改善原有的死板课堂教育中存在的诟病，提升教师的教学质量。因此，教师要勇于改变传统的“灌输式”的教育方法，建立激励型、启发型、互动型的新型教育模式。当然，新型教育模式的实施重点在课堂上，教师要将角色互换、互助和谐的教导方式应用在实际的课堂教育中。
在新课程标准的制定过程中，为了解决传统教学模式存在的缺陷，教育部提出了自主学习、探究学习及合作学习的三种新模式。自主学习倡导学生脱离教师的授课模式，自己去学习书本中的知识，这对学生的自立能力要求会很高，实现起来也会相当困难。探究性学习是让学生在教师的帮助下，参与到问题发现、问题探索及问题解答的过程中，以逐步探索的方式去获得知识。合作学习指的是，课堂上学生在教师的安排下成立合作互助小组，以小组为单位进行知识的探讨和交流，组内的成员各司其职、自由发挥，以互帮互助的方式完成数学知识的学习，该方式在使学生学到知识的同时，既可活跃课堂氛围，又可锻炼学生的交际能力，是非常值得倡导的。
将信息技术运用到中学数学教学中
信息技术的发展为中学数学教学方式的改革提供了非常便捷的工具。在进行课堂教学时，信息技术领域的多媒体技术可以为学生带来非常直观的视觉教学体验。如，电子几何画板可以使学生在探究轨迹方程时，直观具体地观察到动态轨迹点的求解过程。
当然，在将信息技术应用到数学教学时，不能够随意混合，要根据实际的教学需求，结合所教知识的特点及听课学生的喜好，有针对性地选择多媒体技术，不能只图外观的花俏而不注重实际效用。同时，由于多媒体的视觉效果与实际的理论推理过程会存在一定的“误差”，在选择多媒体教学时，要理性地进行取舍，以防误解的产生。
激发学生数学学习兴趣
学生都有好奇的心理，对于历史他们是爱听的，踏着前人的足迹去感受当时的热情，自身也会受到感染，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。
结合小故事，设置情境
小学生还处于喜欢听故事的年龄，教师将要学的知识编成有趣的小故事在课堂上讲给同学们，处于孩子阶段的小学生定会很喜欢，全身心地投入去“听故事”。教师再把问题放到小故事里，引起学生的好奇，他们去思考，找到答案。例如，在讲可能性的时候，可以讲这样一个小故事。古时候有个人叫张三，被坏人冤枉，县官听信坏人的话，写了两个签来决定张三的生死，两个签上一个写生，一个写死。坏人为了害死张三把两张签都改成了死，幸亏张三的一个朋友把这个消息告诉了张三，他想了个办法逃过了这一劫。这个时候就可以让学生思考是什么办法，并引入可能性这一课题，如果两个签上都是写着死，那么张三被处死的可能性是多少，如果一个生一个死会有哪些可能呢?用小故事吸引同学们，使他们爱上数学。
动手实践，提高学习兴趣
小学生除了好奇还是好玩好动的小孩子，结合他们这种性格，很明显他们肯定不会喜欢严肃的课堂气氛。严肃的气氛会因为他们现阶段的爱玩特性对数学课对老师产生反感的情绪，这样学生就不喜欢这个课堂甚至开始厌烦。这时教师不妨把教学内容变成让学生自己动手的实践课，把课堂气氛活跃起来。比如在小学数学中讲各个面值的钞票兑换时，可以让学生带各个面值的纸币，在课堂上来一场钞票兑换，学生根据自己学到的知识将自己手中的钞票换成其他面值的钞票。在兑换的过程中，学生之间互相交流，让学生觉得这是一场游戏，使他们对学习没有了抵触。学生不仅可以学到面值兑换方面的知识还会觉得这堂课十分有趣，对学习也有了兴趣。
活跃数学课堂气氛
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传授新课要做到“栩栩如生”
用直观教具进行课堂教学，积极引导学生参与实践活动，帮助学生从“具体形象思维”过渡到“抽象逻辑思维”，有助于调动学生的积极性与主动性，同时也是激发学生兴趣、活跃课堂教学的重要途径。恰当的课堂提问，也是活跃课堂的一个途径。每个学生的学习习惯、个性特征、兴趣爱好、接受能力等都有差异，教师在备课时既要备教材又要备学生。教师所提的问题要面向全体，让每一个学生都有说的机会。
要鼓励教学创新，生动有趣的教学形式与方法是激发学生学习兴趣、提高教学质量的有效途径。教师要积极创设新颖别致的教学形式，如在做练习时可创设出“习题向前冲”、“快乐大闯关”等快乐形式，寓教于乐，让学生在游戏的轻松氛围中获取知识。同时，“闯关”等这些形式可以很好地刺激学生的求“胜”欲，从而主动地完成一次次自我挑战。 教师精心组织的课堂讨论，对活跃课堂、提高学生的创造力和思维能力也有很大的作用。
建立和谐的师生关系，关注所有的学生
在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
一节课中，教师在检测目标的达成度时要关注课堂中所有学生的反馈情况，如果仅限于个别成绩较好的学生回答问题，而不关注其他学生，那么，这些不被关注的学生就会逐渐觉得自己没有受到重视，从而失去了学习的动力。因此，在课堂上我经常站在学生中间讲课，学生进行课堂练习时我会走到学生身边进行个别指导，特别是对于学习能力相对较弱、学习习惯偏差的学生，我会给予更多的指导，使他们感受到自己正受到教师的关注。当学生反馈练习情况时我会用询问的眼神对班级中所有的学生进行观察，当绝大多数学生流露出“已理解这些知识”的表情时，我才会讲授新的知识。
打造数学高效课堂
营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
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