如何提高孩子的数学兴趣_学习
如何提高孩子的数学兴趣
如何提高孩子的数学兴趣? 俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”心理学家布鲁认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
那么怎么样才能营造这样的气氛呢，我觉得应该从以下几点入手：1、 建立平等和谐良好的师生关系是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的前提。教师与学生只是角色上的不同，在人格上是平等的，教师必须尊重学生的人格，思想感情，健康的个性以及接受学生提出的合理要求，做到和谐平等，相互尊重。2、 教师上课时的情绪态度是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的关键。老师要尽可能在学生面前表现出积极的情绪，快乐的心情，尽管你内心可能会有一些痛苦、不愉快或是不满，尽量不要把它表现出来，有人不是说“老师也是一个演员”吗，而我们就应当好这个演员，还给学生一个轻松、愉悦、民主、和谐的课堂，让孩子开开心心，快快乐乐地学习。3、老师课堂教学的艺术是创造轻松、愉悦、民主、和谐课堂教学氛围的方法。 教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多采的教学情境和轻松、愉快的课堂氛围，以此来激发并强化学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
通过灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。做到两点：1、创设生动的教学情境，激发学习兴趣;2、采用表扬、激励的机制。
精选课堂练习，巩固学生的学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。 低年级经常采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选出色邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。
激发学生数学学习兴趣
创设问题情境，激发认知兴趣
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维 发展 的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生对新知识的认识是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。因此，我在课堂上经常创设一些情境激发学生的学习兴趣例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。
如果有4(2)个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2(1)一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生自身的欲望。 现者、研究者、探索者的愿望。”这样教学，既可激发学生学习兴趣，又可向学生渗透猜测这种探究知识的策略，这比知识本身更重要。
利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。笔者在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。笔者抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生的生活经验，笔者又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从问题中引出平面图形。
本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼，学生更能感受到学习数学的快乐。
引导学生自主学习数学
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教与学的活动是师生的双边活动，教师及时把学生自主学习的结果反馈给学生，有利于强化学生的自主学习意识。例如：在教“一元二次方程解”时，针对学生易出的情况，安排了“多当合格医生”的游戏活动，让学生以一名医生的身份诊断病情，找出错误地方，并对症下药，将错的题改过来，如解方程(x+5)=x・(x+5)错误解答两边同除以x+5，得x=1，各小组学生不难发现对于整式方程的两边有公因式时不能约掉，否则会丢根，而教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次类型的学生都能在自主中获得进步和成功。
创设宽松的教学环境
民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证探究活动顺利高效地进行。教师要相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬学生，充分肯定赞赏学生的探究结果，不要怕学生出错，允许学生出错;对学生在探究过程中出现的问题和偏差不能横加指责，强令修正，应指导学生冷静分析，反思总结，帮助学生找到解决问题的方法，以误养正，完成学习任务。如教学不等式时，教师设计一组错题集让学生分小组进行讨论，让学生提出解决问题的方法及技巧，同时让每小组总结解题方法及规律，然后再开展组与组之间竞赛。
改进课堂教学的评价是指评价的主体多一些、角度宽一些、标准弹性一些，以激发学生参与课堂学习的兴趣，多体验一点成功，增强学生的自信，让学生集体做“小老师”，参与教学评价，活跃课堂气氛，体验成就感。教师在评价中要采取宽容态度，或者延迟评价顺势引导学生自己发现错误、改正错误，对学困生更要注意适时评价、准确评价、及时表扬和鼓励。如在教学“因式分解”时，让学生进行因式分解，x2+5x-6，让各小组学生进行独立思考，我观察学生在初步得三种解题方法(配方、公式、因式分解)后，对学生如此评价：“你们的发现非常重要，真聪明!”再启发他们思考还有没有其它方法。教师充满爱心、智慧地牵引和评价，有助于激发学生内在发展的动力，发现自己努力的方向，产生争取进步的信心，能更好地激发学生学习初中数学的浓厚兴趣。
打造数学高效课堂
优化教学过程
在课堂中，要彻底落实几个解放，不要为了节省时间而走形式.首先要解放学生的眼睛，给学生提供充分观察的机会，让学生在观察中得出结论，增强学生的观察力;其次要解放学生的双手，给学生提供亲自动手的机会，让学生在动手操作中学习知识，提高学生的动手能力;再次要解放学生的嘴巴，给学生表达自己见解、讨论问题，甚至争论的机会，让学生在探讨过程中加深对问题的理解;最后要解放学生的头脑，给学生提供思考、探索和自我发展的空间，多设置一些一题多解，一解多题，一题多变，一题多拓等问题，提升学生的解题能力.
同时保护学生的好奇心.好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力.因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，所以应对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养.
改进教学评价
教师的赏识性评价会让学生充满自信，不断地自我完善、心情亢奋、兴趣盎然，从而追求更高的目标.因此在每讲完一个知识点或一道题时，我都习惯性的问学生还有没有什么想法.有些学生思维比较活跃，总能想出不一样的方法，不管是否正确，是否简单，我都鼓励他说完，听取不同想法，开扩学生思维.对于好的方法予以肯定，说“你真历害，老师都没想到”，“很好!”，“太棒了!”，“不错”，“有进步”等等表示我的关注和赞许;对于错误的想法加以更正，让学生知道为什么这么想是不对的，让学生真正理解所学内容.对学习有困难的学生，在教学中我有意识地多一些关怀.一个期待的目光、一个关爱的动作，一句温暖的话语，让他们感受到老师的关心和爱护
使他们亲其师而信其道.我常对他们说学习要有韧劲，要锲而不舍，暂时的困难过去就是一片光明.学习它就如逆水行舟，不进则退;就如爬坡，上去不容易，一松劲就下来了，再想上去就难了.其实其它同学也不见得比你轻松多少，就看谁咬牙坚持到最后.我常说我最喜欢的学生不一定是学习成绩最好的，而是努力上进的.只要你用心了，尽力了，在原有的水平上提高了就是好样的，那么不管最后成绩如何，老师和家长都不会责怪你.我还对他们说我曾经有这样一个学生，学习非常努力但是成绩不是很理想，每次考试写得密密麻麻的但都是错的，可他一直在努力，上课认真听讲，一次次失败都在坚持，后来我都不忍心给他的卷子打叉，只有他的卷子从来都是判对号，我小心翼翼地保护他的自尊心，为了让他坚持不放弃，对于简单问题给他机会回答，只要他有一点进步我就极力表扬，帮他辅导，经过一年多的努力，他终于可以达到出色了，而且一直保持了下去.我鼓励我的弟子们都能像他那样执着.
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