如何提高学生数学学习的兴趣_学习
如何提高学生数学学习的兴趣
如何提高学生数学学习的兴趣?在数学教学活动中培养学生的学习兴趣应从多方面着手，力争使他们养成良好的学习习惯，树立起良好地自信心，并对数学产生浓厚的兴趣，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
培养兴趣，调动浓厚的学习积极性
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。对学习数学来说，浓厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。
因此，在教学过程教师不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生兴趣，最终达到学生素质的全面的提高。兴趣的培养，一方面需要教师对学生的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发学生的兴趣;当学生在学习上有困难时，及时、耐心地帮学生解决，不讽刺挖苦学生;当学生提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性;最后给予学生客观的评价。
多表扬和鼓励，培养学生的自信心
由于人的认识活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重学生和理解学生的内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助学生建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分学生对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少学生基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中增强信心。教师要给予学生更多的鼓励期望，让学生增强自信心。
通过数学实践活动，使学生感受到成功的快乐。数学的实践活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立良好的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使学生的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更增强了学生学习的兴趣和求知的欲望。通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围。
激发学生数学学习兴趣
1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
帮助学生学习数学
一、教师要有较高的知识水平
著名教育家李镇西说过,“要给学生一杯水,教师就要有一桶水。这样,上课才能有信心,讲课才能张弛有度,才能引领学生走进数学世界,激起他们参与的欲望;只有课前坚实的准备,才能在课上雷厉风行,说一不二,才能坚定的给学生以肯定或否定而非模棱两可的回答;只有用精深广博的知识素养赢得学生的信服,学生才会信其师,才会听其道;只有讲得明白,学得才能轻松,学生才会相信你、钦佩你,才会乐于听从你的教诲,才会乐于学习数学。
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二、教师要吃透新课标、新教材
作为数学教师,必须要下功夫钻研新课标、新教材,不断转变教学观念,改变教法,尽快地与新课标的要求相衔接。 新课标明确要求我们改进教学方法,发扬教学民主,师生密切配合,交流互 动,实行启发式和讨论式教学,激发学生对数学问题的好奇心和独立思考,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新意识,形成学生获取新知识、发展新知识和运用新知识解决问题的能力,以及用数学语言进行交流的能力。
三、教师要尊重学生的认知水平
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔曾经论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,必须就此进行教 学。”这段话指出:我们的数学教学必须尊重学生原有的知识和经验。因此,在教学中要始终注意学生的认知水平,清楚他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目标和教学方法,让学生在教师的引导下主动地选择、加工和生成新的知识,而不是被动的接受知识。
打造数学高效课堂
优化教学过程
在课堂中，要彻底落实几个解放，不要为了节省时间而走形式.首先要解放学生的眼睛，给学生提供充分观察的机会，让学生在观察中得出结论，增强学生的观察力;其次要解放学生的双手，给学生提供亲自动手的机会，让学生在动手操作中学习知识，提高学生的动手能力;再次要解放学生的嘴巴，给学生表达自己见解、讨论问题，甚至争论的机会，让学生在探讨过程中加深对问题的理解;最后要解放学生的头脑，给学生提供思考、探索和自我发展的空间，多设置一些一题多解，一解多题，一题多变，一题多拓等问题，提升学生的解题能力.
同时保护学生的好奇心.好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力.因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，所以应对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养.
提升教学结果
一方面要求学生进行数学学习的反思.每节课学完后，给学生一些时间进行反思.反思的内容包括：回顾本节课所学知识，清楚哪部分掌握得好，在生活中哪些地方能够应用，哪部分内容还没掌握，用哪种方法能帮助解决，也可以针对某个问题展开讨论或给我的某个做法提出改进建议等.这样便于我了解学生学习过程中的发展，促进我改进教学.也便于学生深入系统地掌握所学的知识.
一方面是我的反思：课堂容量是否适中，教学进度有没有完成，教学重点有没有突出，教学难点有没有突破，是否还有比这更好的教学方法?这节课哪部分讲得好，哪部分学生接受的吃力，哪句话不准确等，这些问题都要认真考虑，努力使自己的课堂教学成为更成熟的有效教学和高效教学.
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