如何使学生掌握现代生活中所需要的数学知识_学习
如何使学生掌握现代生活中所需要的数学知识
如何使学生掌握现代生活中所需要的数学知识?根据数学学科特点，培养学生思维余现性，根据不同的数学内容，组织教学。引导学生操作，激发学习数学兴趣，培养创新意识，钻研教材，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
引导学生操作，是激发学生数学资源的途径
常言道：眼过百遍，不如手做一遍。可见双手的动作对于人的智力发展有着很重要的作用。因此在教学的过程中，学生每学习新知识时，我们都充分运用直观手段，丰富学生的感性材料，激发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。只有在教学中加强能力的训练，才能把学生培养成一个有用的人，一个适应各种生存环境的人，而动手操作又恰恰是培养兴趣能力的必要过程，是学生学习数学、教学成功的因素。
激发兴趣、培养创新意识
人的创新意识和他的兴趣、动机、情感紧密相连，要培养学生创新能力，首先要强化创新意识，而兴趣起着启动的作用，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能使之处于最佳活跃状态，使学生激发起探究根源的愿望，从而产生学习兴趣激发强大的学习动力，使学习自强不息，努力学习，探求事物的因果与规律，激励产生创新。
专研教材，处理好教和学的关系
课堂教学是由教师和学生组织的活动，充分调动教和学两方面的积极性，是学生获取有效知识，优质教学过程最优化及提高教学质量的必要条件，也是教与学的具体表现，所以在40分钟课堂教学中，要取得好的教学效果，就要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学过程中，促进学生互相交流，启发，主动构建认识结构，因此，教学中要把学生放在主体地位，把“导”与学有机地结合起来，促进学生自主和创造性地学习，使学生获取有效的数学知识。
利用多媒体技术教学，培养学生观察能力
多媒体教学，使课堂教学更直观，更便于学生观察，使学生耳目一新，图文并茂，加速了学生通过感官进一步感知事物。例如：“体积表面积计算”年单元，叫学生通过演示、观察推导出公共法则，从而进一步培养了学生观察能力。学生的观察力是一点一滴积累起来的，只要我们精心设计，耐心引导，就能调动学生的积极性，使学生会观察，善于观察、养成观察的习惯，提高观察事物的能力，进而开拓视野、增长知识，使我们能更早、更多、更快地获取数学知识。
打造数学高效复习课堂
精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。
细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。
教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生 “别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。
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激发学生数学学习兴趣
创设生动活泼的教学情境
有人说：“无情境不教学，情境无处不在”。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的改变，由“例题+习题”模式转变为“创设情境――建立模型――解释应用”模式。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如：利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变得主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如，在执教《概率》一课时，师创设以下情境：哪位同学能讲出《三国演义》中“草船借箭”这一典故?同学们跃跃欲试，一位同学讲述完后，师追问：长江水面上何时起雾是随机的，诸葛亮怎么知道三天后的四更时分浓雾满长江，远近难分水渺茫呢?难道他是神吗?学生兴致高涨，教师便解析：其实不然，原来他是翻阅了古代历书上记载，并结合自己多年的观察――每年这个时候，长江水面必然起大雾，由此他断定三天后四更时分必定浓雾满长江。其实，他的推理基本思想就是我们今天要学的知识――随机事件的概率。接着便再进一步创设情境：抛硬币的试验(掷一枚硬币，落地时一定正面向上吗?)学生们各抒己见，迫不及待地进行实验验证。学生在实践、合作、交流中得出了随机事件概率的概念。创设这样的情境让学生在课堂上遇到活生生的数学问题，感到数学与自然和社会有着密切的联系.问题情景能引起学生的学习欲望，还能给学生提供深刻体验，人人有所得。学生理解数学概念的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展和进步，这正是新课程理念所倡导的，也是我们的课堂教学所追求的。
讲究有效的教学方式
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“小组合作学习”是一种有效的教育教学方式。可见，有效的教学要采用多种方式和策略，用一种方法教学，学生容易乏味，教学效果不可能理想。
在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。应该说：只有在课堂教学把探究式学习和合作学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
渗透数学思想方法
化归的思想方法
数学研究中，解决数学问题，往往不是直接解决原问题的，而是将问题进行变换，使其转化为一个或几个已经能够解决的问题，这样的思想方法叫做化归思想方法。这种化归思想方法在小学数学学习过程中比比皆是，而运用和掌握这样的思想方法本身就成为学生的数学能力之一。例如，“一个数除以小数”的计算方法，就是利用了除法“商不变”的性质，将“除数是小数的小数除法”转化成为“除数是整数的小数除法”来解决的。值得我们教师注意的是，利用化归法转化而得到的新问题与原问题相比较，应该为已解决的或较容易解决的。所以，化归的方向应该是化隐为显，化繁为简、化难为易和化未知为已知。
有序的思想方法
数学是一门逻辑缜密的科学，数学学习的过程中处处离不开有序的思想和方法。我们应该培养学生对所研究的对象有序地进行分类、列举，有序地进行观察和思考，并使学生逐步体会到只有有条理和有序，才能够更加方便、更加清晰地进行进一步的分析、判断、总结、归纳以及推理。比如在因数与倍数的学习中，教师就要鼓励学生发散思维，在用自己喜欢的方法找因数及倍数的基础上，通过对比选取最优的方法，引导学生发现并体会用有序的方式方法去找，即可以避免重复和遗漏，这有利于对“倍数、因数”意义的理解和分析。如此持之以恒、坚持不断地进行有序思维与方法的培养和训练，无疑会极大地促进学生提高处理问题、解决问题的能力。
函数的思想方法
运动、变化是客观事物的本质属性。数学知识体系中处处蕴涵着“变”与“不变”的辩证思想，其中函数的概念和思想就是这种思想和方法的典型体现。函数思想的可贵之处在于它用运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律。在小学数学教学中，虽然没有直接出现函数的概念，但这种思想方法却经常用到，教师在处理这些知识时就要有意识地进行指导和渗透。比如：除法“商不变”的性质、分数的基本性质、比的基本性质、比例的基本性质等重要性质，无一不蕴涵着事物在“变化”之中存在着永恒“不变”的内在规律。而正是这些重要的性质所蕴涵的思想和方法，支持并贯穿着小学阶段小数、分数以及比和比例的相关计算方法。教师重视这些思想方法的指导和渗透，对于帮助和引导学生构建完整的知识体系，形成良好的认知结构，无疑会起到至关重要的作用。
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