如何提高小学中年级数学教学_学习
如何提高 小学 中年级数学教学
如何提高小学中年级数学教学?提高教育教学质量是一个恒久的话题，依靠的是学校的有效管理、依靠的是全体老师的想教、善教;依靠的是家校的有机配合、齐抓共管。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
一、树立强烈的质量意识，向管理要质量
加强教学管理：(1)规范常规管理制度，严抓落实。特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。这里值得一提的是，一定要严把考试关。我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。(2)坚持随堂听课、巡视指导。对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。
二、加强集体备课，向科研要质量
“没有不想把课教好的老师”。所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。
即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。
三、重视课堂教学，向40分钟要效益
首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
创新数学课堂教学方法
开展数学实验,加深理解,促进交流
“数学实验”是一种新型的课堂教学模式,它是高中学生学习数学知识的辅助手段,它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体。数学实验的意义主要表现在以下几方面:一是可以得到良好的认知培养,其核心是对自己思维和行为的自我监控。数学实验因其问题的开放性,不同层次的学生都能“研究”,都有所得。二是数学中的变量,由于其动态的复杂性往往无法在黑板的板书中完成对它的刻画,借助计算机的强大动态功能描述客观数学变化现象,从而对这种现象的某些规律做出预测和判断。
即让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”,从中获得对数、形的观念,并逐步对其适度抽象,进行更高层次上的“再实验”,进而体会数学的研究方法和构成体系,通过数学实验能使学生更深入理解数学基本概念和基本理论。三是熟悉常用的数学软件,培养学生运用所学知识建立数学模型的能力,培养学生使用计算机解决实际问题的能力。四是在探求轨迹的过程中,由于学生作出了不同的结果,同学之间相互交流、讨论,气氛热烈,最终得出完整的答案,无形中培养了学生的同伴合作能力。因此数学实验能使学生积极参与到学习过程中去,真正达到了提高学生的学习效益的目的。数学实验教学设计的最终目的是使学生逐步学会数学思维的物质实践方法,掌握数学研究的规律,培养理性思考问题的习惯,能够解决学科的和实际生活的问题,并检验和论证问题的结果。
注意课堂提问的有效性,训练学生思维的自我监控性
启发式教学是我国的教学传统,它为我国的基础教育带来了优异的成绩,在奥林匹克竞赛中频传捷报,在过去几十年中数学教育方面几次大型国际比较研究中,中国学生都表现出比西方学生取得了更好的成绩。但是,笔者在日常听课、自己教学及和学生的交谈中发现,我们的课堂虽也有提问,有时觉得教师提出一系列的问题,学生都有积极的回答,课堂气氛也不错,可就出不了成绩。
再仔细去回味教师所提问题,发现我们的提问仅处在“启而不发”的水平,或是提问过多、过细,过于指向问题的答案和知识内容本身,而较少指向学习方法和思维方法。我们认为,相对于结果启发式的过程启发式教学能从根本上解决了如何使学生学会学习,学习思考的问题。因此,注意课堂提问的有效性,训练学生思维的自我监控性,非常有必要,这时训练学生思维,提高教学效率的最佳途径。
活跃数学课堂气氛
实践操作，乐趣课堂
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小学生好奇、好动，而数学知识本身是枯燥、抽象的，如能亲手发现新知，就能亲身感受学习的乐趣。例如笔者在教学“分数的初步认识”时碰巧是中秋节的前几天，上课时笔者特意给学生分小组，每小组八人，然后每小组放一块月饼，先给学生讲解我们中国人中秋尝月饼的意义，同时过渡到月饼的平均分法(一块月饼平均分成两份、四份、八份)，学生在闻着月饼的芳香同时也想着老师的提问，怎么分?此时，让学生把自己准备的“圆形纸”拿出来，动手折一折，把它平均分成二份，(四份、八份)怎么折，这样，学生在快乐的氛围中加深对折纸过程的认识，也加深对平均分法的认识，了解部分与整体间的关系，理解分数的具体意义，更激发他们的求知欲，从快乐的氛围中达到讲解分数的具体意义。
开展讨论，活跃课堂
口才对现在的学生非常重要。因此，在上课时适当安排一些讨论环节，为学生提供各抒己见、交流切磋、锻炼口才的机会，不仅能使学生对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，还可活跃课堂气氛。例如，在学分数乘法知识后，给学生运用所学的知识设计一个“买门票方案”，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠1/10。我们班有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算?请学生分组讨论买门票的方案。这样的题目学生可能会想出多种方法，教师给予指导和肯定后，根据生活实际引导学生算出：邀请13位其他游客参与我们来一起买票，我班只花30×5×9/10-3×13×9/10≈100(元)，这样我们合算，他们13位游客也合算。
游戏活动，兴奋课堂
游戏活动是活跃课堂气氛的兴奋剂。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“开火车”“抢答”“夺红旗”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。
学习数学的兴趣激发
(一)情境教学法
数学相较于其他学科是具有一定抽象性逻辑性的，一小学生的理解水平和认知能力，无法有效地全面认识数学教学中的每一个知识点[1]。对于教材的深入理解与学生的认知水平，二者之间有着一定的距离感，因此在小学数学教学过程中老师应当创新情景教学，设立有趣生动的教学环境，提高学生的主动学习性。例如：在学习人教版课本中“认识角”的课堂教学里，可以突破常规的，固性教学方式，走出教条式的教学方法，教师可以让学生自己，进行角的绘画、制作与角相关的小玩意儿。教师可以借助三角板等教学工具，更直观的向学生展示角的外形和特征，将抽象的教学变为更加直观形象的教学，化解了小学生理解力、想象力思维度不够的尴尬情景，这样也能使学生对其生动的教学产生浓厚的兴趣，有利于学生全面发展，
(二)多媒体教学法
什么是多媒体辅助教学?是指在课堂中运用现代化的信息技术科技手段，将教学内容中的文字图片，以音乐和动画的方式等进行处理，以播放片的形式直观的显示给学生的一种教学手段，这样的教学方式使整个课堂氛围变得活跃起来，给学生一种身临其境之感，更容易体会到课堂中的学习乐趣以及教学内容中的精神蕴涵[2]。
在小学课堂中学习时间，计算的课程中，教师就可以应用信息技术进行多媒体的辅助教学，利用多媒体技术展现不同的“时钟刻度”，让学生指出些时间，并进行加减运算，这样可以使学生更好、更容易地理解时间的变化以及时间单位，分钟、秒钟、小时之间的关系，有利于健全学生的信息知识体系，激发其学习兴趣。
(三)游戏导入
小学生有天生好动的特点，对任何事物保持一种新奇之感，其课堂专注效率较低，精力集中的时间较为短暂，那么，怎样集中学生的注意力呢?这时可以在课堂上，带入小游戏，在游戏中贯穿数学知识，娱乐中进行学习，吸引学生的兴趣，活跃课堂氛围有利于学生发散性思维的养成，利于创新意识、创新能力的培养。课堂中可以实施小组合作制，促进班级成员之间的交流沟通，互帮互助，弥补教师不能对所有人进行一一辅导的不足之处，在这种活动中凸显学生的个性思维，培养其元认知能力，减少其与老师一对一的压力，体味数学学习的魅力。
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