六年级数学怎么教_学习
六年级数学怎么教
六年级数学怎么教?在小学六年级的数学学习中，数学教师要采取有效的教学方法教学，增强学生学习的动力，抓好教学常规，培养好良好的学习习惯，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、注重引导，增强学生的学习动力
在教学中，要实现教学的高效性必须充分激发学生的积极性和主动性，学生学习的动机是直接推动学生学习的内在动力，同时也是在任何学习中都不可缺少的。只有充分的调动学生学习的积极性，才能让学生在学习中具有强烈的学习欲望，好学上进，刻苦努力，才能从根本上提高学生的数学水平。小学六年级教师在教学中要充分有意识的渗透文化学习和数学学习意义的教育，要让学生懂得他们是国家的主人，是民族的希望，肩负着振兴国家和民族的历史使命，只有在学习中积极进取，努力学习，才能用科学知识武装头脑，长大后才能成为对国家和社会有用的人。另一方面，教师要让学生积极地认识到数学科学作为自然科学的一门重要分支，对人类的思维发展产生了不可或缺的影响，也推动了物质文明的进步，在学习过程中学生必须使掌握基础知识和基本技能，培养起自己运用数学知识、分析与解决问题的能力。让学生感受到数学是人们生活中、学习中必不可少的工具，让学生感受到数学的价值，从中汲取学习的动力，让学生在数学学习中充满信心。
二、提高学生的学习兴趣
随着时代的飞速发展，现在的家长“望子成龙、望女成凤”的思想表现的越来越严重和突出。因此，小学六年级的学生大多学习压力较大，课程比较繁重，时间长了就会造成学生的学习兴趣减低。因此，数学教师必须采取有效地方法积极的提高学生兴趣，浓厚的学习兴趣是学好知识的前提条件。兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力，驱使学生去积极思考。在教学过程中，数学教师要根据学生的心理特点，从学生的兴趣出发，利用新鲜的事物激发学生对学习的兴趣，使学生“爱”上数学，愉快的学习。教师要利用生动形象的教学情境活跃课堂的气氛，为学生的学习创设多种情境，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外教师还要善于表达，幽默性的教学语言可引导学生思考，激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力，提高学生的学习效率，减轻学生的负担。
教师要想提高小学六年级数学教学的有效性，就要在教学中实行渗透数学思想方法的教学，只有这样，学生才能掌握数学学习中的所渗透的思想方法，强化主动学习的能力，才能从根本上提高教学的有效性。但是，数学的而思想方法并不是显而易见的，它往往隐藏于数学基础知识和解决问题之中，教师要想在教学中渗透数学思想方法，就必须在备课时充分挖掘，察觉出数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法，再将挖掘出来的数学思想方法进行筛选、分类、细化，并与所要讲解的知识点相结合，做好系统的教学设计，在教学中要深入浅出、循序渐进、潜移默化的进行思想方法的教学。教师如果留心，就会得出方程思想、数形结合、转换方法、等量代换等思想方法，并鼓励学生将这些方法积极地运用到学习中去，提高学习能力。例如：我在教学求正方体、长方体体积的知识之后，我对学生出示一个不规则的铁块，要求学生求出铁块的体积。我鼓励学生积极思考，过一会儿就有学生提出将不规则的铁块转化成规则的图形来计算，这就是数学中的转化思想。通过渗透数学思想方法的教学，不仅可以引导学生自主学习，同时还可以教会学生系统的学习方法，提高学习的效率。
数学学习的兴趣培养
语言生动幽默,引发兴趣
数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生学习兴趣。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。例如,在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时,笛卡尔坐标系起一个桥梁作用,象媒人在为男女牵线一般,它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述,使同学很快掌握求轨迹方程的本质,极大调动学生自主学习的积极性,引发学生的学习兴趣。
一题多解、一题巧解,培养兴趣
数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。
讲述数学故事,培养兴趣
数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。实践表明,学生都喜欢听有趣的故事,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事,以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。例如在讲解极限时讲一下刘徽的割圆术;在讲解数列求和时,讲一下高斯小时候的故事等等。通过这些小故事,不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于学生今后在学习中借鉴。
怎样让学生喜欢数学
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(一)学生良好的回答习惯
在课堂上，学生积极回答教师的问题能提高学生的学习效益。因此，在每一节课的教学中，教师都会提出一些能让学生掌握知识和增强能力的问题。由于学生特别是低年级学生都有急于表现的心理，如果教师不加以强调就会出现混乱的场面，学生会站起来，高举着小手不停地喊：“老师，老师，我来，我来。”对此，笔者会给学生一个标准：坐要端正，举手要举左手;回答问题时要起身站直，用响亮的声音有序地回答问题;没有提问到的同学要安静地倾听同学的回答，如对同学的答案有不同意见，也不能中途打断，要等同学回答完毕后再举手发言。在而后的一段时里，笔者不断强化，不到一个月的时间，学生就培养起了良好的回答问题的习惯，也学会了倾听，懂得了尊重别人。
(二)独立思考的习惯
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”学生对新知识的掌握很多时候是在教师的启发、引导下，通过自主学习、认真思考而完成的。因此，在教学中，教师要尽可能地多给学生独立思考的时间和机会，培养学生独立思考的良好学习习惯。首先，教师要给学生提出适当的、有思考价值的问题。如在教学完《长方形和正方形的面积》一课后，教师提出这样的问题：“同学们，你们记住了长方形和正方形的面积公式了吗?”这样的提问是没有意义的，也不会带给学生思考，更不能锻炼学生的思维。对此，笔者认为，教师在提出一些有思考价值的题目后可以提问：“同学们，你们能应用长方形和正方形的面积公式解决下面的题目吗?请说说你的思维过程。”这样学生就能用刚学的知识思考需要解决的问题，学生就会有思考的动力。学生通过独立思考、解决问题来达到对新知识的掌握和应用。其次，教师要给学生足够的思考时间。教师提出问题后不要急于让学生回答，而要留出足够的时间让学生去思考和探究。学生有了发现，才会产生和同学交流的愿望，产生思考的兴趣。
(三)良好的书写习惯
很多教师认为，学生的书写格式不重要，只要解题正确就行。其实书写格式可以看出一个人做事的态度。因此，在教学中，笔者严格要求学生规范格式，认真书写。如在做计算题时，笔者要求学生先对作业本版面做好规划，书写时上下左右要对齐，书写要工整等。笔者常教育学生，不管做什么，都要用心认真地对待。尽管教师在学生做题时会经常提醒，但学生仍会出现字不工整、书写格式不规范的情况，这时就需要教师耐心地指导和教育，及时让学生纠正。久而久之，学生就能形成良好的书写习惯。数学是一门严肃的科学，容不得一点马虎，只有对学生严格要求，才能提高学生的作业质量，才能培养学生做事一丝不苟的态度。
数学课堂气氛的营造
与生活无缝衔接，提升数学亲切性
学生的兴趣，是学习数学最初始的好帮手，而由于孩子们仍处于一个较为天真单纯的年纪，当他们结束这一课程的学习后，自身好奇心得到了满足，也容易把学到的知识“随手”放下，也就会产生“猴子掰玉米――掰一个丢一个”的坏情况，这也是小学数学教师最为头疼的问题之一。这时候，为了解决这一问题，不少教师会选择用传统的教学思路，以大量的习题和练习来巩固所学的知识，这一方法固然能起到一定的效果，但也容易让学生在大量练习中，对数学产生厌烦、枯燥的印象，这一结果直接冲淡了为提升学生兴趣而付出的努力，进入一个坏循环。
因此，笔者认为，让学生在学完知识后，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂与实际紧密联系，而不是枯燥的习题练习，是帮助教师巩固学生所学知识的一个新思路。数学从最开始的起源，对其的作用所给出定义，便是让生活变得更方便、轻松。因此，从生活实际出发，去让孩子们把所学到的知识，紧密的和生活上遇到的问题联系起来并加以解决，是加强他们对知识的掌握程度最好的练习。在学习计算规则的图形周长时让学生尝试计算学校田径场的跑道周长或者是篮球场周长，借助最熟悉最贴切生活的方式去提出问题，可以让学生在学会活学活用掌握的知识的同时，也了解到了平时想知道却没有找到答案的问题，孩子们会在这一种成就感中找到学习数学的趣味。
改变学生的数学第一印象，从兴趣开始
在本文开篇，笔者提到了数学的特殊性，对学生思维能力的多方面要求，这些都使得数学变成一门容易让人“望而却步”的科目。但是，倘若能够改变数学留给学生“枯燥”、“难懂”的第一印象，学生的学习热情提上来，其学习效率和掌握情况自然而然的会有一个长足的进步。坦白的说，目前的小学数学教育，在某些方面仍然受到传统思维限制，对于课堂上要求学生掌握的知识，往往选择通过“题海战术”的做法去把这一问题解决。在课堂某一章节的讲解时，甚至某些时候会出现不按照教材的思路，把教材上的内容篇幅进行“掐头去尾烧中段”的做法。让学生知其然而不知其所以然。这一情况，将会对学生从小学到中学再到大学的数学学习，产生一个不可磨灭的影响，因此，笔者认为，应当从兴趣的角度，对传统教学思路进行适当的调整。
兴趣，在某种意义上来说，可以看做人类对于某一事物的好奇心所产生的一种愿意对其进行进一步了解的心理反应。因此，要抓住孩子们的兴趣，从简化的角度上看，也就是从好奇心的出发点进行思考。在数学的发展历史中，也有过许许多多各式各样的起源故事，一些看起来稀松平常的数学知识，也有可能存在着十分有趣的背景。例如，阿拉伯数字为什么全世界通用，符号+、-、×、÷、=是如何被发明的、小数点是怎么来的……这些问题的答案都是学生平时所接触不到的，当教师在讲解到相关章节内容时，以这样的一些小问题让学生产生好奇心和小兴趣，学生才会以较为饱满的精神投入到所教授的课程知识中。对于这一思路，笔者建议小学数学教师可以购买《十万个为什么―数学分册》等相关书籍，只有在充实自身知识储备的前提下，才能随着课堂的开展，在其中不间断的插入各式各样应景的小故事小学问，让学生持续跟着教学思路走下去，完成当堂课程的知识学习任务。
以上就是
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