一年级数学加减怎么教_学习
一年级数学加减怎么教
一年级数学加减怎么教?在课堂教学过程中，小学数学教师应该充分考虑小学生的年龄特点和心理特点，根据小学生的实际情况，运用合理的教学方法，努力创造良好的加减法教学环境，以激发小学生的计算热情，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
创设良好的教学环境，提高学生的计算热情
小学生具有年龄小、思维活跃、注意力不集中的特点，而一味采用强制的手段管制小学生，会导致课堂教学氛围沉闷、学生的学习积极性不高，所以，在课堂教学过程中，小学数学教师应该充分考虑小学生的年龄特点和心理特点，根据小学生的实际情况，运用合理的教学方法，努力创造良好的加减法教学环境，以激发小学生的计算热情，提高加减法教学的有效性。
例如，在具体的教学活动中，小学数学教师可以根据小学生的生活经历，创设一个买卖学习用品的商店场景，让学生进行加减法计算，以锻炼小学生的计算能力，提高数学教学的质量。比如，一支铅笔1元钱、一个文具盒3元钱，一块橡皮1元钱，一本练习本1元钱，小华拿了10元钱去买了一支铅笔、2本练习本和一个文具盒，请问这些学习用品总共多少钱?买完这些学习用品之后，小华还剩多少钱?让学生利用加减法法则进行运算，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的质量。
联系日常生活实际，提高学生的实际应用能力
学以致用是教学的最终目的。在小学数学教学阶段，采用有效的教学方法，培养学生解决实际问题的能力，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学质量，促进学生全面发展，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据数学教学的实际情况，合理引入生活中的数学问题，不断拉近数学教学与日常生活之间的距离，以培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量。
例如，在加减法教学活动中，小学数学教师可以利用买菜、交水电费或者买学习用品等数学问题，开展加减法教学活动，以增强加减法教学的趣味性，提高学生的数学计算能力。
数学学习的兴趣培养
根据学生的特点培养学生的学习兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
精心设疑，诱发学生的学习兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问并为发展智力服务。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔?学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?学生说对后，老师给予表扬。接着又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说铅笔盒里有5支，有的说铅笔盒里有4支。此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜的不对吗?”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔?”这时学生恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会了知识，提高了能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
怎样让学生喜欢数学
自主学习习惯的养成
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自主学习习惯的养成是新课改的需求，也是学生健全发展的基础。所以，我们要改变以往单一的灌输式教学模式，要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生积极地参与到课堂活动中，以确保学生在主动求知中掌握基本的数学知识，同时，也帮助学生养成自主学习的良好习惯。
例如，在教学“观察物体”时，为了帮助学生养成自主学习的习惯，也为了锻炼学生自主学习的能力，在授课的时候，我首先向学生展示了一个长方体，然后，引导学生结合教材自主认识物体的正面、右面和上面，并让学生自主选择一个物体进行正面、右面、上面的标注，同时，对学生进行及时的肯定，目的是要让学生体会到自主学习带来的乐趣，进而能够积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的主体。
问题探究习惯的养成
问题探究是课改下所倡导的一种新的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的课堂主体性，打破传统的一言堂，而且与学生问题探究习惯的养成以及独立思考习惯的养成也有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，进而也为高质量数学课堂的实现奠定坚实的基础。
例如，在教学“混合运算”时，为了调动学生的学习积极性，也为了培养学生的问题探究习惯，在授课的时候，我引导学生思考了下面问题：同学们参加体操比赛，男生32人，女生24人，每8人一组，可分成多少组?思考：32+24÷8=?、32+24=56、56÷8=?和(32+24)÷8=?这三个解题过程是正确的，并说明为什么。组织学生对上述的三个式子进行解答思考，这样不但能够帮助学生理解混合运算的顺序，而且对学生自主探究习惯的培养也有着很大的帮助。所以，教师要鼓励学生在自主思考中养成良好的探究习惯，进而，为学生健全地发展奠定坚实的基础。
数学课堂气氛的营造
1.深入钻研教材，精心设计课堂教学
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”课堂教学效率如何，关键在于教师的备课。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上这节数学课呢?数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。如，在教学《长方形周长》时，将欧拉围羊圈的故事渗透于教学内容和练习中，学生对所学知识产生浓厚的兴趣，解除了学生对数学的畏惧心理，也使学生对数学更加热爱，他们都体会到学习数学知识的快乐。
2.教学过程做到有的放矢，调动学生参与的积极性
《课标》中也明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。要想数学课堂焕发活力，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是需要布置学生课前预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
3.关注每一位学生基础的差异，让他们在参与中学习
“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那也不能让课堂焕发活力。因此，课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题;课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。
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