小学数学题怎么教_学习
小学 数学题怎么教
小学数学题怎么教?由于小学生年龄小，归纳和分析的能力较差，一些简单的应用题，数字稍加改变，许多学生就觉得很难，无从下手，不知道怎样去想、去解，导致考试时丢分情况严重。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、要重视审题这个环节
所谓审题，简单地说就是认真读题。读题一定要认真、仔细。要知道题目中讲的是一件什么事，经过怎样，结果如何;通过读题弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么。可以这么说，理解了题意就等于题目做出了一半。所以，让学生学会边读边思考就显得尤为重要。
二、教会小学生判断与分析的能力
找准数量关系是正确解题的关键。数量关系就是题目中已知数量和未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系，才能恰当地选择算法，把数学问题转换成数学式子，通过计算进行解答。
例如，在教学“实验学校买来72盒粉笔，每天用去9盒，多少天用完?”时，不少学生被“用去”这个词迷惑，采用减法解答，导致出现错误，丢掉不该丢掉的分数。每次出现这样的问题，我都让学生分析数量关系，明确正确解法，抓住“多少天用完?”引导学生进行分析与归纳，让学生明白原来这是一道用除法运算来解答的应用题，得出72÷9=8的正确算式。
三、明白简单应用题的基本结构
简单应用题一般情况下由两个已知条件和一个问题组成，少条件要补条件，少问题要补问题，才能构成一道完整的应用题，同时条件与条件、问题与问题之间也有着一定的联系。在一次应用题练习中，我出示了这样几道题：
(1)一辆货车从甲地开往乙地，每小时行60千米，5小时才能到达。问甲地到乙地一共有多少千米?
(2)一列火车每小时行180千米，2/3小时能行多少千米?
(3)某工程队修一条40千米长的公路，已经修了2/5，已经修了多少千米?
(4)某修路队修一条公路，第一天修了200米，第二天修了300米，两天共修了总长的5/12。这条公路长多少千米?
这四道题看似很简单，但如果要想全对，也不是件容易的事，我就鼓励学生运用语文课堂上学过的知识，采用圈一圈，圈出每个数量的意义及其内在的联系;画一画，画出线段图，把数量关系直接反映出来;说一说，说出每个人分析解答应用题的思维过程及相关算理。这样一来，几道看似复杂的题目，就这么简单、轻松地被学生正确算出来了。
四、归纳正确的解题步骤
在学生刚开始接触数学应用题时，要引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，检查、验算和写好答案这三个环节要特别强调，千万不能马虎，这对学生今后能否养成正确的解答习惯起着非常重要的作用。
一道题到底做得对不对，每个学生都要能自我评价，对的起到强化的作用，不对的及时反馈，适时纠正，这是一个科学的推理论证过程。完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题，而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。在平时的数学课堂教学过程中，我们要在潜移默化中告诉学生解决问题的方法，然后在教师指导下进行迁移，最后发展成学生的独立能力。
数学学习的兴趣培养
在对待学生上，要激起学生的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。
我们经常可以看到这样的情景：“又是平时成绩较差的学生，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让学生看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的巨大力量。
面对学生，教师应该让学生在具体的操作过程中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，同时引导学生学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对学生的成长潜移默化，教师应在满足学生合理的表现欲的基础上使学生学会与人合作，以培养团体意识;同时通过小组合作来参与竞争，发展个性。学生在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢?
让学生在“玩”中质疑，培养他们的创新能力
小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，往往都抱着要试一试的欲望。那么要引起学生发自内心的求知欲，首先必须创设情景，让学生在游戏玩乐中质疑，唤起他们强烈的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察、以及引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的动力及空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。如，教学二年级“两步计算的应用题”，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境：老师要给咱班里的4个兴趣小组的组员，每人发5个笔记本。假如你是老师，你在发本以前会思考什么问题?你会怎样解决?请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每个小组有多少人?有的说：每个小组一共要发多少本?有的说：要买这些本得花多少钱?…… 课堂上学生们思维非常活跃，对于此，我都及时给予了肯定――太棒了!你们真会想!顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的?这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在这一课的教学活动中既让学生充分感受到成为学习主人的快乐，通过自己的努力揭示了知识的奥秘，探索出了知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发他们的创新思维向纵深发展。
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怎样让学生喜欢数学
善于利用学生特点，培养学生学习兴趣
1、创设良好的师生关系，促进自主学习兴趣。
俗话说“亲其师则信其道”，良好的师生关系能够促进学生对于知识的学习兴趣，良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以在教学中就需要教师能够善于创设良好的师生关系，在课上课下多和学生进行沟通、交流，了解学生的学习需求与学习兴趣点，以便能够及时的改进教学模式，使教学符合是的兴趣，提升教学的效率。
2、善于抓住学生心理特点，激发主动学习兴趣。
俗话说“知己知彼百战百胜”，在教学的过程中也是如此：只有了解了学生的心理特点，才能够更好的进行教学的设计。都说好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
不断优化教学过程，提升学生学习兴趣
1、消除师生“相离”现象
当前，在数学学科的教学中，学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。所以在新时期，就需要教师认识到师生协作对于课堂的重要意义，在教学的过程中注重学生的参与意识与参与行为培养。比如在教学《相交线与平行线》的时候，教师就可以鼓励学生进行观察，看看教室里哪些线是相交线、哪些是平行线，通过真实物体的观察来提升学生的学习感知，同时也能够加深学生的学习认识。
2、丰富学生学习体验
在传统的数学教学中，往往是教师讲完了某节课程就布置作业让学生完成，学生的学习体验往往是通过作业进行体现的，单调的学习形式很难有效的激发学生的学习兴趣。所以就需要教师能够丰富学生的学习感知与学习体验，在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。比如在教学“统计调查”的时候，教师就可以引导学生去统计学校一共有多少学生、多少老师?多少间教室、多少间宿舍?让学生能够运用学习的理论知识来进行实践操作，丰富他们的学习体验，同时在这个过程中，学生自身的创造力、自主性也都得到了最大程度的激发，就能够更好的实现教学的目的。
数学课堂气氛的营造
使用学具，让学生在“玩”中学，有助于他们理解数学算理
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，让学生在玩中学，就可以促进这一过程的完成。
例如：三年级学生学习两位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：72÷6，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点?可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：7捆(7个10)平均分6份，每份是1捆(l个10)，十位商 1;剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分6份，每份是2根(2个1)，个位商2。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
建立和谐的师生关系，放手让学生的个性得到充分的表现
苏霍姆林斯基说：“教育技能的全部奥秘也就是如何爱护儿童。”为此，教师对学生要有“手心手背”之情，多倾注爱心，不断完善他们的个性。有人说，学生如果把老师作为一个范本而不做为’敌手’，那他就永远不可能“青出于蓝而胜于蓝。”教学上应关爱学生，没有爱就没有教育。在宽松和谐的氛围中，使学生感到老师既是师长，又是最亲可以与之交心的朋友。我设计了一堂开放课：小朋友们，你们喜欢画画吗?学生欢呼道：“喜欢”。那老师请你们用我们刚认识的这四种图形来画好吗?你想怎样画就怎样画，画完后要向其他小朋友介绍你是怎样想的，可以吗?学生兴致勃勃地画开了。
十几分钟过去了，学生纷纷完成了作品。我请了几位学生介绍了他们的作品。他们有的设计的是动物，有小猴、小猪、小兔、鱼等等;有的是交通工具，有汽车、火车、轮船等等。在放手让学生自主学习的过程中，学生的个性得到了充分表现。在与同学做介绍的同时，我又培养了学生的口语表达能力。学生轻轻松松的上课，而且教学效果竟然好得出奇。我不由得惊叹，学生的创造力是多么的了不起，他们的想象世界是多么的丰富多彩呀!我明白了学生其实很聪明也很可爱。我想我学会了尝识学生，我会尽力让学生在充满上进、激励的氛围中健康成长。
以上就是
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