怎样提高数学教学质量文章_学习
怎样提高数学教学质量文章
怎样提高数学教学质量文章?要提高教学质量，教师要科学引导学生学习方法，教学方法要灵活多变，要因材施教，为学生创设轻松愉快的学习环境，抓好教学上的每个环节，能使优者更奔头，中游赶有目标，差者也有成功的满足，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、明确教学目的、任务，突出重点，化解难点。
人类任何活动总是有意识、有目的的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。因此，在备课时，首先要确定本课堂的教学目标，然后围绕目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重合，同时，在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，使不同的学生对所学的新知识由浅入深地掌握，有助于提高课堂的教学效果。
2、创设情境，提高课堂的趣味性。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如之者。”学生有了学习的兴趣，就产生积极性高，主动去学习。而创设情境是激发学生学习兴趣及创新意识的重要途径，因此，在教学中，教师要精心设计，为了使课堂富有情趣，可结合教学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，如从勾股定理到《九章算术》、从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激发学生追求真理，努力上进，让学生在轻松愉快的学习环境中探索新知识、从而更好地掌握知识、技能。如此，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也得到教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，激发学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学质量，又助于学生素质的发展。
3、讲练结合，做到精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用，学生好记也便于理解，通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况;另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。这样的练习有利于学生的全面发展，有效提高教学效率。
4、师生关系融洽，促进兴趣。
和谐的师生关系能产生情绪效应，使每个学生都感到教师的期待和教师对学生深切的关爱，从而激发学生强烈的求知欲望。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高，从而产生巨大的学习动力。即使在学习中，遇到多大的困难，他们也会努力去克服，主动探索新知识，这样学习气氛，一堂课的教学内容，学生不但掌握好，还能表现出坚强的学习毅力，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
数学课堂气氛的营造
1.让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。为此,教师应注意:(1)把微笑带进课堂――以情感情。微笑能沟通师生之间的感情,爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时,满怀鼓励和依赖的微笑,能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。(2)把成功带给学生――因材施教。教育心理学认为,激发学生学习的动机有种种诱因或手段,成就动机则是普遍的、有效的一种,它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,又提出个别要求。可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生解题思路,使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.让学生积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论,而且要理解知识发生和发展的过程。在教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。引导学生积极参与探究新知,教师可采用以下方法:(1)展示知识魅力,激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素,需要教师创造性地加以挖掘,充分展示其固有的内在魅力,以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境,揭示矛盾,引发学生迫不及待的探究兴趣,而且应在整堂课的教学过程中,让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态,积极主动地探究新知。(3)设计多种活动空间,吸引学生参与。在教学中,教师要善于设计多种活动空间,调动学生多种感官参与学习,把注意力集中到教学活动之中,使他们在操作中建立其丰富表象,在讨论中思维互相碰撞,在练习中获得知识的内化,经历感性→理性、已知→未知的学习过程,从中体验到探究知识的乐趣。
3.让每个学生都抬起头来学习
教育必须面向全体学生,让每一个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高,这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中,教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系,针对每个学生不同的知识起点,提出不同的要求,施以不同的帮助,让他们都有自我表现、自我成功的机会,都能获得知识、能力和自信心。这既是数学教学十分艰巨的任务,又是由“应试教育”向素质教育转轨的重要方面。教师要对暂时后进的学生充满爱心和信心,用满腔挚爱和热忱,营造出祥和的心理环境,消除他们学习的心理障碍,使他们置身于教师的期望之中,在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明,师爱能引起学生积极的情绪体验,它不仅能激起后进生学习的良好兴趣,而且能转化为他们学习的内部动机,从而提高智力活动的积极性。
学习数学兴趣的培养
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重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣
感情对兴趣起着非常重要的作用，学生对老师的好恶表现得比较明显。他们喜欢哪个老师，往往就对那门学科比较感兴趣。因此在教学中，教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，努力做到耐心、细心，态度和蔼，使学生在心理上先喜欢上我。然后，我对学生的错误从不随意批评，不讽刺挖苦学生，以防影响学生的学习积极性。其次在生活中我经常找学生谈心，了解他们学习生活中遇到的烦心事，并尽力帮助他们，解决不了的也尽量开导他们。
还和他们一起完成课外作业。在课外，我和学生一起打羽毛球，我教他们正确的握拍姿势，教他们动作要领。这样我和学生的感情很融洽。正是由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习数学的持久兴趣。
培养学生独立思考的习惯
数学学习中容不得虚伪和造假。数学教学中，我发现有的学生爱面子，不懂装懂;或不独立思考，抄袭作业;甚至沽名钓誉，考试舞弊。产生这些现象的主要原因是少数学生只图分数，不求真才实学。针对这些不良现象，我在数学教学中，注意培养学生求真务实的科学态度。对于不懂装懂、抄袭作业、考试舞弊的学生，既耐心帮助教育，又严肃批评、处理。经常教育学生：数学是一门连贯性很强的学科，所学的基础知识一环扣一环，只要有一个环节没学好就很难跟上去。如圆的面积不会计算的话，圆柱、圆锥的体积计算就根本无从谈起，可以通过小组合作学习，目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。
因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考的习惯，让学生真正参与课堂教学。这一切的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是不用动脑筋，而是大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不主动思考，不知从何想，更不知从何说。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
数学学习习惯的培养
从兴趣入手，培养学生自主学习的良好习惯
兴趣是学生最好的老师，自主学习的愿望和强烈的求知欲来源于对数学学习的兴趣，兴趣是推动学生学习的直接动力。我针对小学生对数学枯燥乏味这一状况，采用编故事、猜谜语、以植树、养鸡为场境来创设情境，激发学生的学习兴趣。给学生讲数学家祖冲之的故事，介绍“十”、“一”、“X”、“÷”号的来历，为什么出现汉字和阿拉伯字，设计一些贴近生活而又富于挑战性的数学问题，让学生对数学产生兴趣，并逐步培养学生用意志力克服困难、尝试成功。每当学生取得点滴进步，我总是夸奖他们，鼓励他们，使学生增强自信心和自豪感，从而激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。学生对学习有了兴趣，他们将主动的参与学习，自觉的学习。
培养学生课前预习的良好习惯
数学知识具有较强的逻辑性，除了课后复习，更有必要进行课前预习。从小学一年级开始，我就对引导学生预习数学：首先估计下堂课要学习的内容(老师事先给学生提出预习要求)，该部分内容包含哪些例题和习题，让学生读例题;第二步就是自学例题，自己在练习本上做，然后对照检查，看看是否做对了，或许方法与教材不一样，但自己又认为是对的，在课堂上可以向老师提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好笔记，到课堂上提出来交流，共同解决;第三步对照例题做习题，能做的和不能做都做上记号，等合作学习的时候一并解决。不可否认，一个班肯定有部分学习困难的学生完不成预习任务，我总是以饱满的热情去关心他们，帮助他们消除心理障碍，对他们进行耐心细致的辅导，尽可能让每个学生都获得成功感，他们自然就会对数学产生兴趣。
在课堂上，我不再单一的传授知识，而是组织学生合作学习，把学生四人分成一个组，好、中、差进行搭配，并选一名学习能力较强、责任心较强的学生当组长，让学生在小组讨论、交流中合作学习，组长记下结果，有新的方法和更简捷的方法由组长向全班同学交流。每个学生必须掌握一种自己喜欢的方法。(如：在学习8十6时，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海静同学直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同学之间相互交流，我在巡回检查中发现有叙述不完整的、表达不清楚的加以帮助指导，对普遍存在的问题我才集中讲解，远比过去单一的讲解学生更容易接受。
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