怎样提高六年级的数学教学质量_学习
怎样提高六年级的数学教学质量
怎样提高六年级的数学教学质量?小学六年级事实上是对学生在小学六年里面学习的数学知识进行巩固复习，同时还要为初中数学的学习打好基础。因此，老师在教学的时候，要将自己教学的水平提高，将学生学习的成绩提高，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、激发学生的学习动机
教师在进行教学的时候应该是引导者的角色，激发学生学习的动机，促使学生自己去主动学习知识。学生只要有了很强的求知欲望，就会主动刻苦学习。学生的学习成绩有了一定的提高之后，学生学习的信心会增强。同时在教学的时候，老师要对学生进行引导，数学知识与我们的日常生活有着紧密联系，将数学学好能够对今后生活有非常大的帮助。除此以外，老师在教学的时候，可以将一些成功数学家的故事讲给学生听，让学生得到鼓舞，对自己数学的学习有信心。
二、营造良好的课堂氛围
在学习的时候，好的学习习惯是每一门科目学好的关键。数学是非常严谨的一门学科，学生需要有好的学习习惯，老师可以划分三个阶段对学生学习习惯进行培养。第一阶段是课前预习阶段。老师在上课之前可以让学生自己对下节课要讲的内容预习，将自己不懂的地方标注出来，同时将下节课学习需要用的工具准备好。第二阶段是课堂学习阶段。在课堂学习的时候，老师要让学生多多进行自主学习，给学生提出多种解题的方法，让学生对方法进行比较，最终将最好的解题方法选出来。同时，在教学的时候老师要多与学生进行互动，活跃课堂的气氛，提高学生学习的兴趣。第三阶段是课后复习的阶段。课程结束之后可以让学生按照小组为一个单位复习，共同讨论解决问题，学生进行小组学习的时候，小组里面的学生互相之间可以进行监督，一起将课后复习的工作完成好。长时间下去，学生可以逐渐养成好的学习习惯。
三、随时巩固复习
小学六年级的学习是非常重要的最后阶段，让学生进行新知识学习的同时，要注意让学生对以前学习的知识进行巩固复习，将整个小学学习的数学知识都能够掌握。数学学习到后面，知识比较复杂，需要学生将之前学习的知识掌握好。因此，老师在教学的时候要注意时刻引导学生对以前学习的知识进行复习和梳理。在教材习题中也可以对学生学习过的知识进行巩固，让学生既能够对新的知识进行掌握，又能够对之前学习过的知识进行复习。最终将学生的数学知识结构完善，将教学的质量提高。
数学课堂有效性教学方法
运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
运用多媒体辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系
传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。
运用多媒体课件，有利于提高教师的自身综合素质
几年的探索与实践，我发现运用多媒体课件进行辅助教学，不但提高了课堂教学效率，对教师自身素质的提高也起着不可低估的作用。制作多媒体课件的过程也是教师深钻教材，挖掘教材的过程。并且可以利用网上资源进行教材整合，活用教材，使教学内容达到最优化。并且在制做多媒体课件的同时，教师在处理画面的美感、动感方面，以及配乐和整体的协调性等方面都会有所提高，从而提高了教师的自身素质。
学生数学学习兴趣的激发
创造和谐的课堂氛围,送给学生一片天
大家知道,数学的教学内容较抽象,非常严密,逻辑性很强,致使部分学生感到枯燥无味。久而久之,他们把学习数学看作是一种负担,一种痛苦。我在教学中采用灵活多样的形式、方法进行教学,选择一些符合教学内容的游戏活动或故事,使学生兴高采烈,津津乐道,甚至“学而不厌”,并以强烈的欲望,欢乐的情趣积极从事某种活动,并注意探究其中奥妙。如此才能施教于乐学的氛围之中。如:学习空间观念比较强的问题(如三角形的计算,目测、步测等),引导学生实地观察,实际操作,拼、摆、剪、测量,使眼、手、脑多种感官协同活动,反复体验,给学生创造一个和谐的氛围,使他们有自己的一片天空,自由飞翔。做到寓教于乐,使学生在轻松、愉快的活动中获取数学知识,让他们感到一种“实践出真知”的欣慰,从而激发学生的学习兴趣。
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善于利用学生的荣辱观激发兴趣
因为儿童的心灵是敏感的,是为接受一切美好的事情而敞开的。所以,我就在班中树立了一些榜样,如学生张彪很爱动脑筋,自己研究了一套解复合应用题的方法,浅显易懂,我便当堂表扬,并号召同学们向张彪学习。靠榜样的力量带动学生并在班级中开辟“每周之最”“走向排行榜”等园地,表扬最优,激励较差,使学生们在荣与辱中受到刺激,触击灵魂,扬起了比、学、赶、帮、超的风帆,进一步激发了学生的学习热情。经过长期坚持不懈,学生学习形成了习惯,遇到困难,不是退缩,而是知难而进,以最佳的精神状态,在不断克服困难中增强信心和毅力,培养了诚实的品质和顽强的意志,真正提高了学习数学的素养,同时更激发了学习兴趣。
利用“偷入小信箱”获得反馈信息
随着时间的推移,学生的知识会有遗忘现象,尤其是学生对数学的掌握不尽相同,牢记的程度也有差别。所以我就让他们找出自己不太明白的内容,不记姓名偷偷地放入“小信箱”,然后我将这些内容整理编入教案。上课时他们就满怀希望认真地去听,主动地获取自己所需要的知识。由于这种“偷入小信箱”的形式比较新颖,平时那些不爱学习,不爱提问题的学生也主动找疑难问题,为的是“偷入”一次,并专心尝试老师是否看到自己写的问题,给予讲解,所以倾耳细听,结果听课效果很好,起到了“无心插柳柳成荫”的效果。
让学生喜欢学习数学
一、借助生活情景，让抽象知识变得具体形象
数学知识原本比较抽象，对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂，就要从生活中挖掘素材，在生活情景中帮助学生解决矛盾，提高学生学习数学的兴趣。
例如，学习“因数和倍数”的概念时，为了便于学生理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系，笔者在教学时举了这样一个例子：A同学和B同学是同位，假如没有A同学，你能说B同学是同位吗?同样的，没有B同学，你能孤立地说A同学是同位吗?通过讨论学生明白了：因数和倍数是密不可分的两个概念，它们是相互依存的，不能孤立地说谁是因数、谁是倍数;一定要说清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得具体、易懂，而且调动了学生学习的积极性。
学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发现新的有关数学知识。例如，教学“圆的周长”这节课时，笔者对学生自主探索的过程进行了这样的设计：一是自己演示，学生在教师指导下，在投影上演示“圆的周长”，使学生对“圆的周长”有一个形象的感知;二是自已做实验，学生动手操作，各自想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长;三是观察思考，圆的周长可能和圆的哪部分有关，有什么关系?圆的周长不通过测量，你能想办法算出来吗?这样设计的目的是让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法,充分体现了学生的自主性学习，激发了学生学习的兴趣。
三、增强成就感，让学生在不断的成功中感受数学带来的快乐
成就感是一个人保持对某一活动兴趣的原始动力。客观地说，满足所有学生的成就感是不太现实的。这就要求教师运用因材施教的原则，区别对待，采用“登门槛效应”，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。教师要真正当好组织者、引导者、合作者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。当学生真实感觉到自己就是发现问题、提出问题、解决问题的主人时，内心所产生的巨大成就感是不可言喻的，由此带来的学习数学的信心和兴趣更是不可估量。
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