数学教学中怎样逐渐渗透理念_学习
数学教学中怎样逐渐渗透理念
数学教学中怎样逐渐渗透理念?在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们应改变传统教育思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
应用数学能力的培养
(1)再现知识发现、形成的过程，培养学生想数学、用数学的意识和能力。数学概念和数学规律在初中阶段大多是由生活实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯地向学生地方时教这些数学知识，机械式地灌输知识，而应建立适当的知识情景，对其知识、规律原型的分析、简化、抽象、总结。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。
(2)加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题(特别是解综合性较强与生活联系的应用题的过程)，数学每节的引入部分实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
非智力因素的培养
在教学中，还应当对学生意志等非智力因素的培养和训练。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较好的人，如在成长过程中，非智力因素方面没有得到好的发展，往往没有太多或太高的成就。而一个智力水平较差或一般的人，如果在他的成长过程中，非智力因素方面得到较高或较好的发展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。
因此，我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如对学生进行：行为习惯的培养，吃苦耐劳的培养，反复做一件事的耐性的培养，注意力的培养，独立思考精神的培养，成功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的出色品质。
创建高效数学课堂
立足主体，强化主导
有效教学、高效课堂强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者、服务者，教师的一切努力都为学生知识的获取与生成提供有效服务。一节课的成功与否，不在于教师给予了多少，而在于在教师的引导下学生的知识有效地生成了多少，学生对知识的理解有多深，知识的运用能力有多强。如果将学生比作知识的加工厂，那么教师就是工厂运作的组织者、指挥官，评价教师成功与否的标准就是看教师为学生的学习提供了怎样的加工环境、提供了怎样的加工原材料，教师在学生知识加工中进行了怎样的技术处理与有效帮扶，最后看学生生成的知识产品有多精、有多强!
学生毕竟是学生，没有教师的主导行为，就没有学生有效的主体价值。高效课堂无论是从学生学习情感的调动、问题背景的巧妙设计与合理呈现，还是从洞察学生知识的生成困难从而进行有效帮扶，都突出强化了教师的主导作用。真可谓教师导得巧妙，学生学得精彩、高效。
立足教材，高于教材
教材编写者倡导教学工作者要立足教材，同时又要高于教材。教材只是贯彻课程标准的一个纲要性、范例性文本，一本教材，覆盖全国各地、不同的地域、不同的生活方式、不同的生活水准，导致人们的生活经验不一样、知识底蕴不相同，学生的认知能力千差万别。洪湖，县级市，也算是农村，尽管小学阶段学生对中位数和众数已有所了解，但毕竟是昔日残缺的记忆。
适逢学校举行篮球赛，当学生对篮球的热爱处于狂热时，执教教师打破了教材编写的程序，摆开教材呈现方式的束缚，大胆创新，以篮球文化为背景，一个备受学生关注的话题，将所有有关中位数的知识串联在一起，让中位数的有关知识在此发生、发展并得到运用，让学生对中位数的认识从记忆到感知，从感知到理性升华，我为这位教师驾驭教材的能力所折服。
怎样让学生喜欢数学
创造机会，让每一个学生体会成功
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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获得成功是一个人的需要之一，帮助学生享受成功的喜悦是树立其自信心的保障。我们老师在教学中应改变以往的评价方式，以鼓励评价为主，让每个学生都能抬起头来学习。其实我们在数学教学中，经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在以后学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，这是教师的正确评价促使了学生积极主动地学习。例如:在讲《二次函数》这一节时，同学们情绪高涨，积极性很高，我先让同学猜想：二次函数图像的形状和性质，然后分小组进行画图观察和试验，并进行讨论总结。最后让每一个学生叙述自己的发现，以及其中的数学道理，同学们通过自己的体验，各抒己见，通过积极的活动参与，使各种程度的学生都有所感悟。这时，学生只要说的有道理就鼓励，如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬，肯定会使学生点燃自信之火!使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断感受成功。
对于“后进生”而言，成功对他们尤其重要 ，有些老师注意的只是他们上课有没有捣乱，而并没有真正关心过他们的成绩。而在教学过程中，只要如果我们能为他们设置一次成功的情景，让他们充分地感受到成功的喜悦，就可以让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去,并在学习中不断感受成功。
让学生体会到数学来源于生活
好多学生对数学有畏难情绪，觉得数学很难，或者对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，数学离我们还很远，其实生活中到处都有数学，数学思想到处都是，关键在于教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活中的数学实例为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学，当学生感到数学不是那么抽象，觉得这些问题实在，有趣，身边到处都是数学时，就会越学越有劲头，自然养成了理论联系实际的好习惯，大大提高了积极性。
此外，老师应该在数学教学中创造条件，创设生活情境，让学生运用所学的数学知识和方法研究探索、解决一些简单的生活问题，一方面可以帮助同学增进对知识的理解，了解知识的价值的，另一方面可以增进学生学习和运用数学知识的信心。比如：在日常生活中对不同的学生使用不同的方式方法，在教学过程中伟不同的学生设置不同的问题情景，使每个学生在课堂上都想发表自己的见解并且有话可说。
引导学生主动地学习数学
注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。(1)会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
(2)会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。(3)会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。(4)会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此,教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
知识与生活结合,激活学生主动参与
数学是源自于生活的,如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让学生在他们熟悉的生活环境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解,相反它就存在我们的周围,在我们的生活中。所以,在我们的数学教学中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到,摸得着,用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。
让他们感受到数学就在我们身边,使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题,学会用数学的眼光去观察世界,如某班有43位同学要去“春游”,门票每人60元,50张可以享受团体八折优惠,请同学们想一想,怎样买票合算?为什么?活音刚落,同学们纷纷争着发言,有的说当然是买43张票,但也有的说买50张票合算,因为他们可以折八折,这时老师不急于公布答案,而且让他们分组讨论。学生的积极性被调动了起来,通过计算出是买50张票能打八折合算,因为60×43=2580(元);60×50×0.8=2400(元)能省158元,通过各种实际例子,让学生发现数学就在自己的身边,从而激发了他们学习数学的积极性。
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