小学数学怎样教学_学习
小学 数学怎样教学
小学数学怎样教学?数学教学让学生体验内在和谐美，主要是严谨的逻辑结构之美。教师提问、点拨做到准确、清楚，演示图解做到直观、明白，推导过程循着学生的思维过程，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
合理组建合作学习小组
合理分组是合作学习取得成功的关键，目前有人提出4人小组比较适合我国人多、空间小的教室现状，4人小组除不用走动外，也是培养学生合作技能初期的最佳组合人数，既两两相对，又便于四人集中交流。
如果安排各小组合作解决的是同一个问题，则合作小组应按”组内异质、组间同质”的原则组建。所谓“组内异质”就是学习小组在构成上应体现班级的缩影，以保证组内各成员的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，组内各成员的主动参与与互助合作;”组间同质”是各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的展开。具体来说，分组时应考虑学生的成绩水平、能力水平、工作态度、性格(外向或内向)等因素，尽量体现差异，实现互补。合作小组的成员应定时更换，以利于学生与不同的人一起工作，培养他们的合作技能。
运用数学知识解决实际问题
联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。
优化数学课堂教学策略
加强教师的自身素养
新课标下的教学虽然越来越重视学生学习的主体地位，但这并不意味着要看轻教师在教学中发挥的实际作用。教师作为学生知识来源的直接传输者，教师自身的素质非常重要。作为数学教师，首先要从专业方面提高自己的学术素质。在课下不断地学习科学的教学方法，紧跟数学学术发展潮流。另一方面，教师还要增强自己的责任心。责任心是教师的基本素质之一，也是提高课堂效率的关键。教师要在学生学习数学知识的过程中，帮助学生通过多种思维方式来解决问题。数学是灵活的，很多问题都可以从不同的思路进行解答，教师要锻炼学生多方面思维还有逆向思维的能力，这样更利于学生灵活的学习应用数学。在学习数学时，教师还要辅以正确的价值观和道德观的教育，让学生发展更健康的人格。
紧密知识的生活联系
数学实际上是一门实用性很强的学科，由于传统的教学模式和教学内容的局限，让很多学生觉得数学就是书本中的知识，和实际生活没有什么联系。所以，在进行数学课堂教学时，教师要把知识的讲解和生活实际相联系起来，让学生感受生活中存在的数学，进而调动他们的兴趣，也进一步的鼓励他们用数学去解决实际问题，增强自己的生活能力和动手能力。比如在学习了三角形图形后，学生知道了“三角形的稳定性最高”，教师可以鼓励学生回家或者是观察校园中有哪些东西的设计是应用了“三角形稳定性最高”这一原理。学生很高兴地发现了发电塔，凳子之类的东西。
创造愉悦的教学环境
课堂的教学环境对高效课堂的实现至关重要。小学生在轻松和谐的氛围中，更容易接受新知识和表达自己的看法。传统的教学课堂气氛过于严肃，学生在这样的氛围下会本能的排斥数学教学，即使遇到了一些不懂的问题，学生在压抑的课堂氛围下也不敢大胆提出疑问。所以为了改变这钟现状，促进学生的健康发展，教师要为学生创造相对宽松的教学氛围。比如，教师可以在课程介绍时引入一些数学小故事，或者让学生主动为大家分享他知道的与本节课的课程内容相关的理论知识在实际中的应用。为了让学生各抒己见。教师还可以鼓励大家自由或者是结成小组讨论，教师布置一道例题时，同学们可以互相讨论得出对例题的解答，也可以参与到学生的谈论之中，适时的引导指点他们的思路，而不是严厉指正。在这样的氛围下，学生才更可能表达自己的看法，轻松愉快的学好数学。
激发数学学习兴趣的策略
进行尝试练习，满足好奇心
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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小学生的好奇心、好胜心很强，教师在教学时可利用这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望。如教学“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22 等化成小数，然后教师提出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能否通过除法计算，从中找出规律呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习的积极性就能高涨，兴趣大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道等式，进行分析比较，从而得出分数化成小数的规律。
巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是在进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。如在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求“相同加数的和的加法”计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么马上能算出结果，或提出这样连加比较麻烦，是否还有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算简便?通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
采取多种练习手段，适应学生心理特点
注意不稳定、不持久、对某一事物集中一段时间就开始分散、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段使学生兴趣发展，特别是一堂课的联系，切忌单调的形式和简单机械的重复。否则，不利于激发学生的学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又快又对(自编应用题)等办法，不仅能激发学生学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
怎样让学生喜欢数学
利用学生已有的知识创设教学情境
新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
数学这么学科的内容是环环相扣的，创设情境要循序渐进，数学这门学科的逻辑性很强，各个知识点之间都存在着紧密的联系， 数学教材的编制也是严格按照知识的逻辑顺序编制而成的，学生每学习一个知识点都需要以之前学习过的知识作为基础，像是我们在没有学习全等三角形的情况下就直接给学生讲相似三角形，学生就会难以理解;在没有学习一元一次方程， 就直接过渡到二元一次方程学生会很难以接受。因此，我们在开展数学课堂教学的过程中，一定要注意利用学生已有的知识来创设一定的教学情境，让学生在之前学习过的知识基础上去理解和接受新的知识。例如，我在给学生介绍“立方根”的知识时，就先把上节课刚上过的“平方根”知识拿出来复习了一遍，从平方根的定义、符号、开平方运算几个方面引出立方根的定义、符号、开立方运算，并比较它们之间的异同点。这样，在比较的过程中，学生就主动地掌握了有关立方根的一系列知识。这种通过已有知识创设教学情境的方式可以降低学生的理解难度， 同时通过这种新旧知识的对比，可以使得新旧知识之间建立起一定的联系，使得所学习的新知识能够以旧知识为基础迅速地纳入到一定的知识体系中，从而提高学生的整体知识素养。
利用动手操作的方式创设教学情境
初中阶段的学生处于活泼好动、好奇心强的年龄段，这个年纪的学生要想让他们坐在课堂上一动不动地听教师讲课，对于大部分的学生来说都是很困难的。为此，我们可以在数学课堂上适当给学生提供一些动手操作的机会。因为数学学科本身就是一门抽象性和逻辑性较强的学科，如果我们能够利用一些实物，让学生亲自动手进行操作，不但可以增加学生听课的兴趣，而且能够有效地把较为抽象的知识变得更加直观化。
例如，我在给学生介绍“三角形三边之间的关系”时，就给学生准备了一把长短不同的小木棒，然后让学生任意地抽出其中的三根来组成三角形。经过实际操作，学生发现，他们任意抽出的三根木棒有时候可以组成三角形， 而有时候则不能组成三角形。于是学生开始进一步思考其中的原因。就这样，在思考、讨论和总结的过程中逐渐地引出了接下来要学习的内容。在动手操作的过程中，学生不仅掌握了知识，而且培养了观察能力、操作能力、分析能力、总结能力等一系列能力。
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