在教学中怎样促进学生形成良好的数学情感_学习
在教学中怎样促进学生形成良好的数学情感
在教学中怎样促进学生形成良好的数学情感?要使课堂教学充满情感，教师也必须提高自身的素质。作为一名教师，要不断加强学习，提高业务能力，使课堂充满情趣，让学生在和谐的课堂氛围中学习数学，在浓浓的情意中体验成功的快乐。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
注重情感交流是学好数学的前提
数学教学并非是一些数字的游戏，既是充满智慧的教学活动，也是浸润着情感的教育，有着润物细无声的作用。教师的一言一行、一举一动无不强烈地感染着学生。一个教师对数学充满兴趣，以极大的热情投入教学活动时，它对学生的影响很大，教师以其教学的魅力感染着学生，又成为学生学习的楷模。首先教师要做到教态亲切自然。一个教师站在讲台上，面对30多学生，要面带微笑，让每个学生都感到来自教师友善的目光，让学生感到教师和蔼的面孔是那么亲切。这就拉近了师生之间的距离。此外，教师要情绪饱满，从仪表上让每个学生感到教师有精神、有活力，面对学生，绝不能有老气横秋之感。教学语言上要生动形象，教师必须以活的语言教学，切忌书面语，要以灵动的语言使学生感到教师妙趣横生。在学生心目中，教师是和蔼可亲的，他们会将对教师的爱转向为对数学的兴趣。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
要加强师生之间的情感交流，就必须建立宽松民主的师生关系。大家都知道，在宽松愉悦的教学氛围中，学生思维活跃，反应灵活，具有着很强的潜能。如果教师尊重学生，相信每一位学生，为学生搭建施展能力的舞台，创设表现自我的时空，那么学生就会心情愉悦地去表现自己，表达自己的见解。对于学生表达的不同意见，教师不要轻易否定，对于认识有偏差的，教师要善于引导，使心理上有一种安全感，让所有的学生都敢于发表自己的见解。新课改要求建立新型的师生关系，教师要走下神圣的教坛，走到学生中，成为学生学习的朋友、伙伴，使课堂成为大家畅所欲言的主阵地，使学生在课堂上听见的是老师亲切的话语，看到的是教师亲切的微笑，感受到的是融洽的课堂气氛。
培养自信心是培养数学情感的主要途径
1.要面向全体学生。在自己所教的班，每一个教师都应该相信自己的学生都是最棒的。即使基础很差，每一个学生都是能学好的。为此，我在班里组织学生看2010感动中国的人物事迹。钱伟长作为一代著名的物理学家，他的数学和物理基础在高中时还是很差的，但到大学后，凭着自己的努力和聪明，在物理学科方面取得了卓越的成就。学生看完钱伟长的事迹后都很感动，都表示要好好学习，不怕学习中的困难，立志成才。学生有了信心，教师就要多鼓励，面向全体，尊重学生的人格，以坦诚的心态对待学生，让学生在宽松愉悦的氛围中学习。
2.要多给予肯定评价。学生学习上的成功很大程度上得益于教师的肯定与鼓励。当学生遇到困难时，教师要多鼓励，循循善诱，将学生带进知识的海洋中，指导他们学会遨游。当学生做错题时，教师要耐心指导，多分析，切忌挖苦讽刺，在和学生一起讨论中，让学生明白道理。当学生有了进步时，教师要竖起大拇指进行表扬鼓励，使他们看到自己的成功。在所教的学生中，总有一些中下等水平的学生，他们更需要老师的关心与帮助，只要他们有一点点进步，哪怕是一点点的成功，教师如果进行表扬与鼓励，都会撞击出心灵的火花，引起他们求知的欲望和创新的冲动。
优化数学课堂教学
注重开展实践教学，提升学生合作学习水平
课程理论知识与生活实践相结合有助于培育学生自主解决问题的能力，其实在数学问题知识传授的过程中也是学生各项能力塑造的过程。对于抽象的数学理论知识而言，学生首先获得的是感性认知，然后将其转化为内在的思维与认知，从而达到培育自身思维能力和逻辑力的目的。动手实践练习有助于学生实现抽象概念的内化，进而对应数量关系得出答案。
如在学习平行四边形的面积推导公式的课程中，数学教师为学生准备图形教具，组建小组进行合作探究求面积的方式，从中选则最佳的实施可行的转化方法，最终在实际操作中获取平行四边形的面积公式，加深学生的概念印象。在合作交流过程中，可以引导学生借助方格纸切割平行四边形，然后数格子算面积的方式推导公式;也可以通过拆分三角形和长方形的方式进行推理。通过动手实践与合作交流学习有助于学生转化学习思想，从而深刻理解长方形、三角形与平行四边形面积之间的关联。从中可以得出，教师在教学过程中应当立足于学生的认知能力，要积极引导学生动手动脑，最大程度引导学生自主学习。
依托互联网与多媒体，开展信息化教学
伴随着社会的不断进步，特别是科技的发展与互联网的普及，多媒体信息化教学已然成为高等院校教学的重要方式。多媒体教学集文字、图片、视频、音频多方向调动学生的学习感官，全面调动师生教学积极性与主动性。教学实践表明，多媒体教学有着传统教学模式不可比拟的优势，图文并茂，特别是对于抽象的数学学科而言，多媒体教学能够借助立体教学视频的方式将晦涩难懂的理论知识转变为直观生动的形象。特别是小学生在认知阶段还不太适合抽象知识的系统学习，通过多媒体教学有效将抽象知识转化为直观可见的形象势必在活跃课堂气氛的同时起到提高教学效率的作用。
如小学六年级在学习体积的时候，小学生对于体积没有明确的概念，特别是圆柱体公式的过程推到尤为难懂。教师借助多媒体手段进行课程演示，将圆柱体形象切割为大小不同的份数，如16份、32份以及64份等，在这个过程中教师要引导学生进行拓展数学思维：是不是切割份数越多，扇形越多，那么所拼凑而成的形状越是同长方体接近。教师带领学生展开相应的课堂探讨：所拼凑而成的类似长方体同圆柱体之间有什么联系呢?并与之得出结论：体积相近，因此类似长方体形状的底面积同圆柱底面积相等，由此得出圆柱体的高度就是长方体的高。
激发学生的学习兴趣
1.创设情境,激发兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,激发学生的学习兴趣。
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2.联系生活实际,提高兴趣
教学中如果以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是可亲可近的,在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。如教学“除法”时,我就创设了到商店购物的虚拟情境,让学生动起来。我把商场快报上的商品图案和价格一一剪下来,当作商品发到四人小组里,然后让学生购买商品,并算出能买多少件商品,要求在作业本上列出横式、竖式。比一比,谁列的算式最多,算得又对,谁就是大赢家。学生们兴奋起来,把课堂当超市,兴致勃勃地边选购商品,边写算式,非常认真。我看到那积极参与的热烈场面,连平时不爱写作业的学生也积极地投入到活动之中。
3.开展游戏竞赛,提高兴趣
根据小学生好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如:口算大王比赛,登山夺红旗比赛,小组对抗赛,“找朋友”“送信”等一系列活动,为学生创造展示自我,表现自我的机会,提高他们学习数学的兴趣。
4.加强操作,提高兴趣
心理学家皮亚杰指出,活动是认识的基础,智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程,不在教师的指令下默默接受,学生的知识和能力才能同时得到发展,动手操作活动,以动促思,能吸引学生主动参与知识的形成过程,积极进行探究。例如:在教学角的初步认识时,我让学生画角、做角、贴角。从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点。这样教学,既提高了学习兴趣,又培养了实践能力和创新意识。
怎样让学生喜欢数学
多给学生创设问题情境
这里的问题指学生迫切希望夺得解答的关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至食物刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的强烈愿望。这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给学生创设这样的情境:给你一把20cm长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量当地某一时间太阳的高度。类似这样的问题,学生心理上感觉既然是老师出的题就一定有解决办法,于是学生就会调动起以往所学的知识进行分析判断。
当然教师最好允许学生进行小组讨论,因为这些讨论往往容易使思维集中在一点上,更容易靠近或达到目标。教师一定要把握火候,适当地、逐渐地引入相似的原理但不出现概念。在原理的帮助下,学生们便会顺利达到目标。这里还需要注意一点,就是一定要保证让学生们自己体验成功的快乐。假如快到终点了,教师为了节省时间就直接把答案告诉了学生,那前面的精心设计就会大打折扣。所以一定要让学生们自己得出答案。假如学生在教师的引导下始终没有达到这个目标,就要有一定补救措施――教师另行创造相似的问题,让学生自己动手动脑,得到满足。虽然后者效果不及前者,但毕竟能够起到一定的弥补作用。
要永葆童心，换位思考。
如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”。
另外，由于学生的先天素质和后天环境影响存在差异，这就在客观上决定了他们在数学学习上不可能达到同一水平，因此我们的教学只能根据学生的个别差异去分类要求与指导。这就要求我们必须用发展的眼光看待每位学生，尤其要用发展的眼光看待后进生，要相信每一个后进生都有发展的潜能，都能获得不同程度的发展。在数学教学实践中，要根据后进生的个性，做到因材施教。 我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，
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