小学数学怎样创新教学_学习
小学 数学怎样创新教学
小学数学怎样创新教学?学生创新的支点就是真正在教学中确立学生的主体地位，促进学生主动发展。“孩子的大脑不是被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。”今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。意识决定行动。只有教师具备创新意识，才能从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，才能积极主动地为培养出创造性人才而不懈努力。为此，教师一定要认识到自己创新意识的重要性，切实转变教育教学理念，积极采取能够培养学生创新能力的新理念进行教学。即：教师的角色是调动学生的思维和主动性、积极性。教师根据学生的认知规律，创设条件。引导学生主动学习，是学习过程的出色组织者、帮助者和引导者。在教学中尽量做到，凡是学生能够探索出来的，教师绝不代替;凡是学生能够独立发现的绝不暗示。让学生在生活、活动、思索、合作交流中学习。多给学生一点表现自己的机会。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验，培养他们的自信心。因材施教，分层次设计教学目标，分层次实施教育，让每一个学生充分展现自己独特的才华。
二、诱发学习动机和兴趣是引导学生自主创新学习的前提。动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造性都是在一定的动机下引起的，它可以有效激发学生的主动性，充分发挥主体作用，保持对学习的长久兴趣，增强创新意识。为此，教师要想方设法，诱发学生的学习动机和兴趣。可采取巧语导人新课。激发学习兴趣、加强师生情感交流，使之“尊其师信其道”激发学习兴趣、教学中对提出的问题留“尾巴”吊学生的胃口。激发学生求知欲望、插讲有关的奇人趣事激发学习兴趣，等等。例如：教学“年、月、日”一课我采取的是巧语导入新课的办法。一上课，我就提出这样一个问题：“小明今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么呢?”学生一下子争论开了。学生的猜想五花八门，都急于知道答案。这时我说：“你们学完这节课就知道答案了。”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了，学生带着炙热的追求和疑问进入了新课的学习中。
三、民主和谐的课堂氛围是激发学生创新能力的基础。罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。因此，创设民主和谐的课堂氛围、竞争合作的班风，才能发展创造性思维。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生积极参与教学，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，能够集思广益，活跃气氛，进行探究，最大限度调动学生潜能，开展创造性思维。
数学课堂教学方法
一、联系生活,创设情境
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准“切入点”调动学生学习的积极性,如:教学11~20各数的认识时,我创设了这样的生活情境:“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书,你准备怎样付钱?怎样才能简便地把钱付清又不用营业员找钱呢?你有好办法吗?然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验,将日常买东西付款的方法再现,让他们在议一议、说一说中初步建立十进制的体会,知道1个十和1个一合起来是11。
二、利用多媒体,创设情境
教师的教学要根据儿童的心理特征。发挥多媒体的优势,创设情境。“分数的意义”教学时,运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课。使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题,遇到这些问题应该怎么办?以引起急于解决的欲望,激励学生的问题意识,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题,组织学生广泛讨论自己的见解,同时教师要耐心听取学生的看法,保护、引导学生创造性思维的发展。
三、利用直观,创设情景
教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的研究氛围,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展打下基础。
例如,教学“圆的周长”时,当学生弄清周长的含义后,我首先出示了一个用铁丝围成的圆,让学生自己动脑求出圆的周长,学生们都学会了用“化曲为直”的计算方法;计算硬纸片圆的周长,他们有的沿圆的一周贴上透明胶带,有的用绕线的方法,还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长。然后指着黑板上画的圆,问:“你们能求出它的周长吗?”并启发说:“祖冲之就发现了,我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”兴趣一下子被激活了,纷纷投入到探索研究之中。
营造数学课堂氛围
充分备课,准确把握教材
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,还要备学生,就是说应该把握教材,明确目的,联系学习实际,重点、难点做到心中有数,教学设计抓住思维的主线,教具准备充分,板书设计清晰。
例如:教学《分数的初步认识》,可制定如下教学目标:①基础知识方面:结合直观图形理解几分之一的含义;认识分数各部分的名称,掌握分数的读法和写法;②基本能力方面:能应用分数表示图形里的阴影部分,能在图中画出阴影部分来表示分数,在分数线上标出一定的分数;③思想情感教育方面:培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体,做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,全面完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。
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教师对于和谐数学课堂的趣味性地营造。
新的课程改革对于教师的要求以及学生的学习目标都发生了变化，教师不再是单纯的去传授知识，也不再是单纯的去重复性地单调的讲解，不考虑学生的接受能力与学生的学习状况和学习状态，这样的数学教学会让学生觉得非常地枯燥无味，让学生对数学产生一种逆反心理，学生遇到一些比较复杂的数学问题，面对单调而又枯燥的教师讲解，会非常地反感而无心去听，听不懂又会产生一种自卑与恐惧心理，以后遇到类似的复杂的难题学生的那种恐惧心理就会占据上风，对于学生数学探讨能力和解决问题的能力来说是一种障碍。
所以教师应该培养学生的学习数学的兴趣，教师不再是传统的讲解，学生不再是传统做题，演算等等。教师可以让学生去在生活中学习数学，找到学习的兴趣，发现数学学习的趣味性的东西。如可以让学生去超市观察物价的变化，算下变化的情况，以及折扣状况;教师还可以组织一些课堂的活动，集体去探讨，去研究，去讨论发言如对于一些运算的简便方法的使用情况，可以让学生自己去谈论，自由发言，自由举例子。除此之外，教师还可以组织一些课堂小游戏，让学生在游戏中得到知识，在游戏中找到数学的乐趣，有兴趣去探究数学的奥妙，这样有利于学生良好的学习心理的培养，有利于教师的教学效果达到更好。
激发学生学习数学的兴趣
一、创设有趣的情景，激发学习兴趣
有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的积极性。因此，数学教学中作为教师要注意以学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。
二、巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的理由，对激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的教学语言，无论在复习旧知导新知时，还是探索新知时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，以而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当学生认识到用乘法计算简便后，再学习乘法各部分的名称和读写法，通过层层设问，能有助于学生学习兴趣的持续进展。
三、采取多种练习手段强化学习兴趣
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心里特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段推动学生兴趣进展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，教师可采取看谁解的快，看谁解法多，看谁做的又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
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