怎样提高数学教学的效果性_学习
怎样提高数学教学的效果性
怎样提高数学教学的效果性?教师的课堂语言是实施新课标、新理念的重要手段，教师的课堂教学语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
教学语言要准确、严谨，具有规范性
语言准确、科学规范，就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，而初中数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到初中生对数学概念的理解和使用，这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述，教学用语必须具有准确、规范和逻辑上的严密性。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。例如：将非负数|a|说成是“正数”，将某线段延长到原来的2倍说成是“将某线段延长2倍”等。这将造成学生不能准确地理解所授知识，并将直接影响学生学习的效果和学习质量，造成学生思维的混乱。因此，在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。数学教师必须熟练数学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法大有益处。
教学语言要精练，要言而不烦，提高效率
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。但语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。数学语言更需要有效地掌控，教师的语言不能一成不变，要根据具体内容情况，确定上课时使用的语言。
语言太细、太碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力，语言太大、太空，使学生无从谈起，因此，教师的语言有时也要“大步”迈进，有时要“小步”慢进，要做到精练、言而不烦，这样才能真正的培养学生的数学能力，提高课堂教学实效。但也并不排除教师细致入微地讲解，当教学内容没有必要让学生去发现、去探究、去操作或教学内容不容易发现时，教师就要“小步”慢进，细致讲解。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师精练、言而不烦的语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并正确而迅速地传递执教者的意图，帮助学生理解所学的知识。
数学课堂教学方法
1.在课堂教学中，教师要以具体的教学内容及学生已有的学习情况为出发点，优化和设计解决问题的学习情境。结合与学生现有的生活经验紧密相关的情境，通过师生具体的数学教学实践活动来创设解决问题的学习情境，充分调动学生的主观能动性，使学生能自主获取知识并且提升解决数学问题的能力。如我在教学“24 时计时法”时，先给出数学信息。由所给的数学信息可知道：甲乙两个人约定10点在某地见面，结果都去了却没有见到对方，这是什么原因?这样的问题可激发学生的好奇心，激起学生的学习求知欲望。
2.教师恰当的教学方式，可以让学生的合作交流、自主探究的能力得到培养。在课堂教学实践活动中，我们通常采用分组进行小组合作学习的形式，让每一个学生都参与到教学活动中来，都能参与知识生成的过程，充分实践自己的理解和认识，形成自己的知识结构和认知能力，所以要让每一个学生参与教学活动体验，并在教学活动实践中得到发展。如在学习“长方形与正方形的认识”时，研究长方形、正方形的边角特点，教师在课前把学生分成学习小组并让每个小组的成员准备不同的长方形、正方形纸片学具，根据教师分配的学习任务，以小组合作的方式，分组进行动手测量，每小组推荐一名学生，代表小组汇报交流，教师要适时进行必要的点拨。这样的学习过程，既可以使学生在教学实践活动中获得知识，又可以培养学生主动获取知识的能力和合作学习的能力。
3.借助现代教育技术，可以使抽象的知识直观化，降低学生接受知识的思维坡度。应用现代信息技术教学，既可使课堂教学知识的生成过程从静态转化为动态，又可以吸引学生的注意力。所以借助现代教育技术既可以激发学生的学习兴趣和获取知识的能力，又使学生学得主动、积极。
营造良好的数学课堂氛围
借助教师的语言魅力，调节课堂的学习气氛
1.科学地利用评价手段
初中生非常注重教师的评价，如果教师能经常鼓励和表扬学生，就会增强他们的自信心，提高他们的学习积极性;反之，如果教师经常批评或否定学生，就会使他们的学习积极性下降，逐渐失去学习的信心。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，积极为他们创造表现的机会，鼓励他们主动参与课堂教学，让不同层次的学生都能学有所得。
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2.灵活地运用趣味性的教学语言
数学知识很抽象，逻辑性又强，如果教师使用平淡无奇的教学语言，更会使学生觉得数学学习枯燥乏味，不利于学生理解和掌握新知识。因此，教师的教学语言除了讲究科学、严谨和精准外，加点“调料”能活跃课堂气氛，使学生听得津津有味。
改变传统教学模式，教学内容要密切联系现实生活
新一轮课程改革的一大好处就是教学内容贴近了学生的实际生活，教师走进孩子的内心世界。数学不是空穴来风，在我们的身边处处有数学，联系生活实际来学习数学知识，学生往往都兴趣很浓厚，例如，给学生讲解身份证号码中的学问和楼房的门牌号如何编辑，在这些问题讨论的过程中，学生兴致很高并提出了自己的设计方案，进行了讨论交流最终全班归纳出了最佳方案，这节课的学习因为密切联系生活他们觉得很有意义，对他们今后生活、工作也会有很大的启发和益处。
这样的学习，学生很容易产生浓厚兴趣，课堂气氛非常活跃，几乎所有学生都能参与研究讨论，有时相互争论很激烈。因此，研究我们生活中的数学知识，使数学知识生活化，是调节课堂气氛的一种有效方法。
引导学生主动地学习数学
应在和谐氛围，沟通师生情感，促进学生主动参与学习
现代教育科学研究表明教学过程是师生双方进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。教师应在师与生、生与生之间营造一种融洽和谐的氛围，让学生感到学习也是一种享受，主动参与数学学习的兴趣则更加浓厚。教师要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，唯有如此方能产生“亲其师而信其道”之效。教师温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神，信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句句赞美的话语，都是构成和谐氛围的重要因素，都是沟通情感的桥梁，诚如苏霍姆林斯基所言：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”
学生在学习过程中初次按一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动时，教师切忌怒不可遏，大发雷霆，而应耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。比如每天批改作业，教师不能草草走过场，而应认认真真地批改，同时要观察和了解哪些同学合格了，哪些同学还有困难。学生等待的不是简单的错或对或重做，他们期望老师面对面地指出问题，帮助他们分析出现问题的原因。双方心理沟通了，改错就会在乐陶陶的氛围中进行，而且会取得事半功倍之效。
创设最佳情境，诱发学生情感，吸引学生主动参与学习
教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感情来思维的。”数学教学中教师要善于借助具体的事例和不同的策略创设求知情境，既要根据教学内容的实际，又要注意适时适度，达到吸引学生主动参与数学学习之目的。比如一位教师在教学“正比例应用题”时，先提出一个问题：站在地面上你能知道大树(或烟囱)的高度吗?学生一下子面面相觑，竟没有一个人回答。这位教师接着说：“这节课我们就来学习解决这种问题的策略。”如此悬念激发了学生积极主动探寻问题解决策略的欲望。又比如相遇问题中的“速度和”是解题的重点又是难点，一位教师执教时请一位学生来到教室前面与执教老师一起进行“同时”、“相对而行”的行走，如此化静为动，使学生深层体验到了”速度和”的内蕴。
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